群文阅读之以词解诗、反复手法的使用.doc

群文阅读之以词解诗——写景诗词的学习方法 教学目标 1、学会用罗列重点词语、连词成句的方法理解写景诗词。 2、体会不同情境中的夜月美景。 教学时间 两个课时 教学内容 《鸟鸣涧》《暮江吟》《春江花月夜》节选 《山居秋暝》节选 《西江月》节选 教学过程 回顾酒知：出示课件，检测字词掌握情况。 新课导入：欣赏《弯弯的月儿》，回忆一下，夜晚，你在自家小区里，或和爸爸妈妈走在路上，都看到过怎样的月亮？思考、回忆1分钟回答。 （设计意图：稚嫩可人的儿歌中，唤起幼年的回忆。回忆，有清楚的映像，组织语言，需要时间来准备。） 1、这月亮啊，它真是晴朗的夜里不可或缺的一道风景。它有时圆，有时弯；有时清亮，有时模糊；有时小如蛋黄，有时大如圆盘。在春天的山林里，它照亮树木和溪水；在夏天的田野中，它挂在树梢，听人们议论庄家的收成；在秋天的江面上，它挂在高空，像一把弓；有时候，它又把月光洒向大海，这时浩荡的海面上，波光闪闪。瞧，这就是月亮啊！ 今天咱们一起欣赏几首和月亮有关的古诗，看看月亮都出现在哪些场景中，它把这些夜晚装点得怎样美丽。 2、这四首都是写景的诗词。我们可以通过罗列景物，想象景物，结合诗句给景物加上形容词或动作，再连词成句的方法来理解。任务卡上老师给出了例子，请各个小组仔细阅读任务卡，仿照例子完成上面的任务。 （设计意图：为了更好地感知诗的内涵，我们在阅读时尤其要注重形象的感受、形象的捕捉和形象的言志。《阅读学原理》之《文体阅读法》） 任务卡 欢迎各个小组接受新的任务挑战。今天各个小组学习的主要内容是罗列诗词中的重点词语，并连词成句，理解诗歌内容。请浏览下面的任务，小组合作完成。 任务1 这四首诗歌描写的景物，时间和地点是不一样的。请在表格中写清每首诗歌的时间和地点。 任务2 请参照示例，分别给另外三首诗歌罗列词语。 任务3 借助任务二罗列的重要词语，发挥想象，说说每首诗词的意思，最后任选一首记录下来。 写景诗词 时间 地点 词语罗列（任务二） 想象，连词成句（任务三） 《鸟鸣涧》 春天 夜间 山林 桂花——落 山林——空空荡荡 月——出，惊动 山鸟——鸣叫 任选一首古诗，根据你们所罗列的词语，结合诗句，发挥想象，用你们优美的语言将这幅画描绘出来： 所选古诗： 画面描述： 暮江吟 《山居秋暝》 西江月 任务4 上面四首诗词里都提到了明月，再轻轻读一读四首诗词，边读边想象，你最喜欢哪首诗词里的明月？先各自读，再在小组里交换意见，能尝试说出原因就更好了！ 任务5 提前完成任务的小组，恭喜你们具有较高的学习效率，下面请集体背诵《鸟鸣涧》《暮江吟》，也可选背《山居秋暝》《西江月 夜行黄沙道中》 3、汇报交流 小组同学一起看着任务卡，倾听其他小组的汇报，如有不同意见，先用铅笔标注出问号，等别人汇报完后再举手。 时间和地点的汇报。 连词成句的汇报。同一个意思用了不同的词，不必汇报；意思有差别的小组，请举手。 我最喜欢的明月，指名汇报。 全班吟诵四首古诗。 4、方法总结 这节课我们用了罗列词语、连词成句的方法来理解写景诗词，之后又吟诵，这可以作为同学们以后理解类似诗词的一种方法。当然，并非每首写景诗词都要将关键词写下来再理解，在诗句中画出关键词，在脑子里想象画面，也是可以的。 群文共读议题之文章中反复手法的使用 教学目标 了解反复手法，通过《走月亮》《爱我中华》《我的琴声叮咚响》《清碧溪》《梧桐树》五篇文章的对比阅读，体会反复手法在不同文章中所表达的情感。 积累优美句段。 教学时间 2课时 教学准备 课件，任务卡，阅读资料 教学过程 导入：请欣赏乐曲《爱我中华》，歌曲中重复次数最多的一句话，听出来了吗？在课文中也有体现，打开21页，数一数这首歌词中“爱我中华”出现了多少次？ 认识反复的修辞手法 同学们，文章中为了强调某个意思，突出某种情感，特别重复使用某些词语或句子，这是一种修辞方法，叫反复。 再来听一听《爱我中华》，感受“爱我中华”每次出现时，里面蕴含的情感。 通过阅读，体会反复手法的使用效果 今天的两节课，我们就通过《走月亮》《梧桐树》《我的琴声叮咚响》《爱我中华》《清碧溪》了解文章中反复手法的使用效果。 仔细阅读任务卡，完成任务。 任务卡 任务1 每个人默读五篇文章，读完后用笔划出反复出现的句子。 任务2 每个人出声朗读反复出现的句子，想一想它们突出表现了什么样的情感呢？可尝试做词语批注。 任务3 小组一起朗读五篇文章中反复出现的句子，交流各自体会到的感情，并讨论哪几种情感是可能的。 任务4 借助表格中的词语超市，填写你们