职校在人文精神下探索因材施教的教育教学方法的报告.doc

职校在人文精神下探索因材施教的教育教学方法的报告 一．课题的现实背景及意义 “素质教育” 并不对立于以高考为教学目的的教学，也不等同于职业教育。它是一个教育理想，不是低层次的类别。课题在此认识基础上，面对职业教育教学中的种种问题，试图以素质教育为导向，探索提高教学质量、构建良好教育教学的模式，为学生创造“人人适合、人人发展、人人得益、人人成才”的教育教学环境。 目前我校实施学区化管理已经一年多了，学区管理赋予每个学区德育与教学管理的职责，探索教育教学管理在学区内的优化管理模式成为各个学区面前的重要工作。我们越来越发现，教育与教学是一举皆举、一损皆损的一个整体的两个方面，任何的教育改革都必须同时考虑这两个方面的问题。而且我们职业学校在管理方法的历史积累和学生管理的现实难度上都需要我们在教育教学的综合管理模式上进行不断的探索。 去年下半年发布的《国务院关于推进职业教育改革与发展的决定》中指出，要“注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力，培养一大批生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才”。这对我们的教育提出了大力提倡对中职学生进行综和素质教育的方向。 我们中等职业教育美术类专业的教育工作者，在培养学生成为以上人才的努力中，与其它专业一样，碰到了前所未有的困难。这是因为随着“普高热”愈演愈烈，职业学校的生源质量也就越来越差。有许多学生来读职业学校往往是上不了普通高中的无奈选择。职校新生大多为初中成绩较差、行为习惯有问题、学习兴趣受到挫伤的学生。由于他们在学习上的“失败”又加上现实社会的各种影响良莠不齐，他们或多或少地已把精力转向了与学业无关的一些地方上去了，这给职校的管理带来了极大的困难。在时下职校甚至有不少的人不公开地认为：能管好学生不出事，就是很大的成功了。这导致大多数职校采取了比较严厉的手段并用足够的力量和很多的时间来加强学生管理工作，运用了大量的量化考核（细化到学生一举一动的行为规范上）的手段。这在很大程度上牵扯了教师的主要精力，牵扯了学生大量的学习精力，影响了对学生自主学习意识和专业技能、钻研精神、创新精神和创业能力的培养，总之不利于上述培养目标的定期实现，不利于学生综合素质的全面培养。我们认为，教学是一切学校教育的主渠道，德育应当渗透于教学之中，而不应该把德育与教学割裂开来甚至形成对立，而且，德育工作对于中职来说应该是从行为管理到思想品德建构的一个梯状体系。也就是说，教学是职校德育的主战场，而德育又有其管理的阶段性、复杂性。当德育与知识、技能的教学融为一体时，专业教学便会真正成为培养学生成材的有效途径。 目前职校教育教学管理正在走向规范，但在这个过程中职教固有的特点容易受到普教模式的影响而受到忽视。对于职校学生来说，普教的分数主义、应试模式正是他们不适应的一面，而职校本来具有的灵活、生动的职业行为导向的教学方法与教育环境，如果得不到充分应用，教育教学质量就必然会受影响。所以，必须实行教育改革。改革的核心任务首先在于遵循职教特色，遵循以人为本、人人适合、人人发展、人人得益、人人成材的理念。 如何推进职校教育改革，并使其深入与发展到专业教学领域，并形成德育与教学并举的具有职教特色的、有地方特色的综合素质教育的管理模式，这个工作已迫在眉睫且事关职教发展的大局。前几年的管理工作虽已为我们创造了一个管理平台，开创了一个比较稳定的局面，但不进一步地推进以教学为重点的职校教育改革就不能适应社会的需要，不能适应教师责任的需要，不进一步地推进以学生为主体的德育管理模式的改革就不能满足学生的需求，就不会培养出思想健康、心理健康的学生，就不会满足社会的需要，不解决这些问题就会阻碍职校的进一步发展。以“人人成材”为目标，就要加大专业课程改革和学习行为管理方法改革的力度，就要加大德育改革的力度，就要实施以综合素质的培养和提高为目的的教育教学改革的模式的探索，这不但能提高职校的教育质量和办学效益，而且也能解决职校学生管理难的普遍问题。 本课题就是以美术类专业为实践对象，立足于人本主义的理念，直面每一个学生，以“人人成材”为目标，以因材施教为基本原则，以处理好班级管理与班级教学工作的协调互补关系为基本条件，旨在探索一套职校美术类专业教学实现“人人成材”的素质教育的方法。因而该课题不仅能够提高职校美术类专业的教学质量，使该专业毕业生适应社会人才市场的需求，而且对其他专业的教学改革以及在教学改革中顺理成章地解决当前职校生管理难的问题有一定的参考和推广价值，因而具有现实意义。 二、国内外关于同类课题的研究综述 国外在职业教育中培养学生“人人成材”实施素质教育有着各种适合自己国情的方法，值得我们借鉴的是美、英、法、德和澳大利亚等国实施的诸如课程教学计划与人才市场需求的能力有关、重视通用能力的培养、加强专业能力训练、注重“个别化