高中数学教学论文发表论文小议高中数学课堂的提问技巧.doc

小议高中数学课堂的提问技巧 宿迁市宿豫区实验高级中学 孙克艳 文章摘要：学贵有疑。课堂提问是学生探究性学习的动力和理性思维深入的标志。数学教学更是引领学生发现问题解决问题的过程，因此，能否进行恰到好处的提问，就成了衡量教师教学能力的标尺之一。通过借鉴、实践、反馈，笔者总结了几种有效的方法。优化数学提问的方法很多，这有赖于广大教师敢于创新，勤于实践，善于思考，精于归纳。 关键词：坐标表示”，首先要求“平面向量数量积有意义”，这样便对平面向量，提出一定的要求，这个要求是什么？谁来回答？ 板书：问题1：对向量，有什么要求？ 老师是眼中充满期望的目光，老师希望看到的是同学们举手如林，老师希望听到的是踊跃并圆满的回答，但是事与愿违，没有一个学生举起手来，课堂上寂静得令人害怕。 没有办法，这位老师只好自己说出了答案：“要求，非零”且费劲 作出了一番强调，直到自己觉得有些踏实为止。 紧接第二个问题：已知=，=，那么用坐标表示的结果是什么？如何推导？课堂气氛有所缓解，但紧接下来的第三各问题又使教学活动陷入僵局。 问题3：直角坐标平面内x轴，y轴上单位向量为，，在证明=时，用到，等，有一个同学给出如下证明：， ，=1 。 这个证明对吗？谁来回答？ 经过第二个问题缓解之后，鼓起信心的这位老师又一次失望的面对全体学生。 老师提出问题后，学生为什么不举手发言呢？我认为有这样的几种可能性： 一是不原说或者是因为老师提出的问题太幼稚，小瞧了同学们，同学们不愿意回答；二是不敢说，由于有人听课而胆怯，或者对答案没有把握，怕错了没有面子；三是不会说，口头表达水平低；四是无话可说，对所提问题不清楚，不知从入手回答。 要避免学生出现以上几种情况，对于教师我认为在一下几个方面采取相应措施： 课堂提问要有针对性，目标要明确。 课堂提问的目的明确，针对性要强。是指设置的提问直击教学重点、难点。这要求老师在备课时加大力气研究大纲和教材，挖掘各知识点间的内在联系，并根据学生实际，精心设计多种水平的问题。首先设计的问题难易要适中，要以全体学生的实际水平和认知能力为根据。对于易错、易混淆的知识点应通过提问来加以区别和澄清，那种无准备的盲目的频频发问，脱离重点和难点的无意义的乱问，不会带来好的教学效果。 课堂提问要有科学性和准确性。 课堂提问语言表述要科学，规范，明了，具体，切忌含混不清、模棱两可。不管学生能否作出正确的回答，但一定要让学生清楚问题提出的实质是什么，这一点是课堂提问的表述所必须的。提问的语言要具有启发性和激励性，使学生已经被提问，就能积极地投入到捕捉正确答案的思维活动中去，最终得到正确的回答。而不应该提出一些让学生不假思索就能吼出答案的无关痛痒的鸡毛小“问”，更不能设计出让学生如吃天无处下口的大而不当或者似是而非的玄而又玄的问题来。同时课堂提问语速要适当，问题提出哈偶应作适当的调整，以供学生思考，若学生感到困难，教师应适时给予点拨和提示。 课堂提问要具有艺术性和技巧性。 课堂教学过程是教师“教”与学生“学”双边互动过程，教师要努力营造轻松愉快的课堂气氛，才能使这一过程得以顺利进行。眉宇间，话语要充满对学生的鼓励与爱抚，才能是学生思维处于兴奋状态，勇于发表信自己的见解，这势必使他们思路开阔。对于学生的回答如果不够全面，也要给予充分的肯定，并进一步启发学生全面考虑直至作出正确结果。对于课堂提问同时还要注意技巧，课堂提问的巧，巧在问题提出正是学生有疑问之处，而不是从头到脚式的处处“轰炸”，巧问的“巧”还要巧在问题提出的新颖上。教师在找准问题提问点的基础上，还要善于巧妙的运用问题提问点来设计问题，更要善于转换角度另辟蹊径巧妙提问，同时提问还要巧在提问的时间上，在一节课的不同阶段，学生的紧张程度也是不同的，诸如在学生开始和完成自学前后，在学生的思维处于停滞状态之时，在注意力分散之时，在课堂开始和结束都是提问的最佳时机。 总之，对于课堂提问要把握以上三点，在以后的教学过程中相信不会再出现象本文公开课中的那位老师一样，一个人唱独角戏的局面了。优化数学课堂教学过程，必须注意优化课堂提问这一环节，并使之紧紧围绕教学目标、教学内容、教材特点进行，紧紧围绕学生的认知水平、身心发展的规律及情感态度进行。只有这样才能较好地激发学生的思维，有效地发展学生的智力，培养学生的能力。愿我们在教学实践中做个有心人，不断探索，精益求精，以课堂提问为契机朝着优化数学课堂教学的目标不懈努力，切实提高数学课堂教学的质量 原上草论文网 收集整理 教育界杂志社官网 原上草论文网 收集整理