高中数学论文“自主探究学案导学”之“学案”编写体例的研究与思考人教版.doc

高中数学“自主探究、学案导学”之“学案” 编写体例的研究与思考 高中数学“自主探究、学案导学”之“学案”编写体例的研究与思考 当前，推进素质教育，发展创新教育，倡导终身教育已成为现代社会的基本理念。优化课堂教学模式。我探索全面推进教育改革，现将不成熟的介绍给大家，供同行们参考并予以指正教师亮出目标, 使学生心中有数，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。 难点数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。学生对所学的新课通过预习能够掌握新课的基础知识并找出重点、 难点，做到听课时的有的放矢 二、教学过程 教学过程包括创设情境、新知探究、典例分析、拓展提高、归纳总结五个环节。 在新课程实施的过程在“教学方式的转变”中，特别将“自主、合作、探究”作为重点进行倡导, 让学生经历从直观到抽象、从特殊到一般、从感性到理性的认知过程，完成对数学知识的认识,培养学生的探究能力；在应用阶段, 通过对探究过程的分析，帮助学生掌握方法和步骤，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；对学生数学基础较好、思维较为活跃的特点，对判断方法进行适当的延展，加深对知识的理解。教学中始终坚持“五个贯穿始终”（即情感教育贯穿始终、文化育人贯穿始终、探究体验贯穿始终、展示交流贯穿始终、习惯养成贯穿始终），使各环节都必须真正体现“面向全体”、“全面发展”、“主动发展”等素质教育观。 (一）—20分钟是课堂教学的“黄金时段”(即在这一时段学生的注意力是高度集中的，学习效率最高)，而课堂教学的前5分钟为“思想的安顿和学科思维的转换期”，是教学效率较低的时段。要尽可能缩短这个低效时段，这就要求教师每节课都要实现高效巧妙导入，?精心设计一个好的具有探究价值的，有助于学生迅速完成课堂角色的转换，激发学生探究的乐趣和开发学生的智力，也有助于破除教师的“自我中心”，促进教师在探究中“自我发展”。）教师要有意识的为学生创设问题情境，并通过点拨、启发、引导，促进学生积极思考，让他们自主发现探究并提出有价值的数学问题，使其产生强烈的求知欲望，同时培养他们善于发现的问题意识。教师要始终鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑、获取，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生尽可能多给予学生自主地、创造地学习的时间和空间，从而形成一种生动活泼的学习局面。组织小组学习充分发挥生与生之间的互补作用，将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果，达到知识共享，培养学生的群体意识及合作能力。在合作交流时教师要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，发扬学生的主见，要重视学生在相互交往中表现出的尊重、沟通、包容、成果分享、互补、竞争的氛围在探究过程中，教师要运用多种评价策略，并以自己的神态、动作、语言激励学生，使学生保持探究热情，激发学生在课堂学习中的情感，促其积极自动地参与到探究数学知识的活动之中。）根据课前对学生预习案的检查情况，将学生在预习中存在的问题有针对性地进行讲解，指出发生错误的根源，关键是将预习中存在的问题回归到基础知识也可以有侧重的让学生进行讲解。引导学生进行多角度题型变式，总结解题规律，进行算法分析，整体把握知识间联系与解题的整体思路，增强知识整合能力。 (四）以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，提供丰富的学习资源,拓展数学学习的空间挖掘问题的多向性，解决问题策略的多样性，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，为每一层次的学生设计可选择的空间人人都能参与、人人都有收获。留给学生自主探究，这样既使学生掌握基础知识，又使学有力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。让每个学生都体验和享受成功的愉悦，激励求异思维，让每个学生都成为探索者、创造者，发展创新思维。 ） 三、精彩一练 教师要根据学生的实际及教学内容面向全体学生精心设计同步、有层次、有梯度的促进迁移能力的发展学生做完及时互改评讲,发现问题及时补救,促进提高。精心设计的，贴近学生的实际，处于学生“最近发展区水平”，能反映学生思维状况与教学目标之间的距离，可引发学生的积极思考和热烈的讨论，能为学生创设一种探索问题的氛围，引起学生的联想，为学生探索提供丰富的表象和素材，形成能促进学生用数学思想进行深入思考的教学情境，唤起学生已有经验，唤起“高峰学习体验”，实现对知识的深刻领悟和对方法的全面掌握。情感是智慧的“影子”，教师只有把全部的爱和热情倾注在学生身上，倾注