苏教版六下习作3.doc

习 作 指 导 课 教 案 习作课次 习作3 题目或话题 《＊＊＊＊》读后感 习作要求 读例文，感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣 教学目标 教学目标： 1、读懂例文《从海伦。凯勒传想到的》，从中感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。 2、领会本次的习作要求，选择一本自己喜欢的书，能抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，并能自拟题目。 教学重点 从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中去。 教学难点 能抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解。 教学准备 投影、录音 指导过程 一 作 前 指 导 创设情境，引出话题 腹有诗书气自华，最是书香能致远。在阅读中我们学会了思考，感悟了人生，提高了素养。今天，我们就来学习“习作3”。 链接生活，引发回忆 引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）　　点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。） 学习例文，迁移写法 1、学生自读例文。 思考问题： （1）例文围绕《海伦。凯勒传》写了哪些内容? （2）读完以后你有什么收获？ 2、交流讨论。 （1）例文首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己读完后的感受，最后以海伦.凯勒的一句话作总结。 （2）全文洋溢着小作者真挚的情感，读完以后，有种迫不及待想找来原著读一读的欲望。 师生交流自己的阅读收获。 读懂例文，从中感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。 读后感 主要内容 启示 友情提示，动笔习作 领会本次的习作要求，选择一本自己喜爱的印象最深的书，写出真实感受和见解。 二 作中指导 预设 生成 1、讨论交流如何写好这篇文章的读后感 ⑴小组内交流。 ⑵大组交流，师生互提建议。2、学生练笔。 3、交流习作片段，师生评议、修改。 为自己的读后感赶作准备，相互交流，补充观点。 练笔 欣赏修改 三 作后指导 修改评点典型习作（作者、题目、主要特点） １、选一篇写得比较差的文章，进行评议。 ２、修改习作草稿。 ３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。 ４、再次进行修改。 学生作文，教师指导 自我修改完善（要求、步骤、方法等） 朗读习作，评议修改。　　学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。 评点典型修改范例（作者、内容、特点） 选择一篇习作 作者： 内容： 特点： 自由读。 进行评点。 再次自我修改完善 针对自己习作存在的问题进行修改。 教后记 习 作 改 评 课 教 案 习作课次 习作3 题目或话题 《＊＊＊＊》读后感 习作要求 读例文，感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣 教学准备 投影、录音 改评过程 一 商定 改评 标准 回忆 习作 要求 1、阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。 2、读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本。 3、培养认真修改习作的良好习惯。 总体 情况 概述 小结 小结此次习作的大致情况。 表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。 表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。 总结此次习作的主要问题。 改评 标准 商定 领会本次的习作要求，选择一本自己喜爱的印象最深的书，写出真实感受和见解。 二 示范改评典型习作（题目、作者、主要特点、提示或教给的改评方法） 1．选择一篇习作： 题目： 作者： 主要特点： 2.投影出示习作。 3.学生自由读。 4.师生共同讨论，交流，老师示范修改。 5.小结方法。 三 自主 互评 互改 习作 预设（形式、要求、方法或步骤） 生成 同桌互换习作，按照刚才的方法，先认真读一读，再认真思考，对照习作要求当一回老师，修改同桌的习作，最后写上等第、日期和批改人姓名。 学生开始修改习作，教师巡视指导。 四 推荐 欣赏 佳作 谁认为自己修改的同学习作比较优秀，能推荐给大家吗？ 学生推荐，教师指名读，读后说说好在那里？学生评议。 五 自我 完善 习作 看一看同学为你修改的习作，你认为改得好不好，你觉得有没有还需要进一步修改的。 学生再读自己习作，进一步完善习作。 六 课堂 总结 大部分同学能紧扣原文抓住重点，联系实际，情感真实。这个“实际”有的是自己的思想和生活实际，也有的是别人的思想和生活实际，也有的是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。读感结合有侧重。有读有感，读感结合，比例协