高中物理实验用打点计时器测速度教学设计.doc

第四节 实验：用打点计时器测速度 （2课时） 2009.9.16 【教学要求】 1．了解电磁打点计时器和电火花计时器的基本构造、原理，并学会使用打点计时器和电火花计时器。 2．知道电磁打点计时器和电火花计时器的区别。 3．会根据纸带上的点研究物体的运动情况，计算瞬时速度和平均速度。 4．学会画出V-t图象，理解V-t 图象的物理意义，学会用图象表示速度变化规律的方法，理解用平滑曲线“拟合”坐标系中描出的点来反映客观规律的思想。 【教材分析】 由纸带上某两点间的位移△x和相应的△t就能算出它们之间的平均速度。与过去的教学不同的是，教材由此又向前走了一步，说明在△x（或△t）很小时，这样算出的平均速度可以看作瞬时速度，而不是绝对意义上的瞬时速度。对于这一点，老师们可能还不习惯。这是因为我们过去的物理教学过于理想化、绝对化，或说与实际问题的距离比较大。实际的测量技术测得的瞬时速度都是某段时间内的平均速度，而不是绝对意义上的瞬时速度。例如汽车上的速度计，无论是用离心测速的方法还是用发电机测速的方法，转动部分都有一定的惯性，对速度变化的反应都需要一段时间，因此，它们实际测得的速度都不是数学意义上的“极限”。本节要求用很小时间间隔内的平均速度作为瞬时速度，除了有意加强瞬时速度的理解外，也是拉近物理课与实际、与技术的距离。 用图象表示物理量的变化，在生活中是常见的方法，本书在这方面加强了很多。 这节实验之后用图象表示速度时，思路与过去有些不同： 过去在描点之后往往说，“用一条直线（或××曲线）连接这些点……”，为什么要用直线（或××曲线）而不用别的曲线？因为在过去的实验中我们都已经知道，坐标系中的两个物理量之间的关系就是直线（例如匀变速直线运动的速度与时间的关系）。这是验证性实验的做法。 这节中，测的是手拉纸带的速度，事先并不知道速度随时间变化的规律，也就是说不知道图象是一条什么曲线。这种情况下我们只能根据所描点子的分布和走向，尝试用某条曲线来“拟合”这些测量点。这是探究性实验中常用的方法。 这两种情况下的作图，操作步骤相似，但思路不一样，逻辑线索不一样，教学中要注意表达清楚。 第22页的“说一说”中即要求学生学会用图象表示速度与时间的关系，又要求学生知道优秀运动员与没有受过训练的学生两人在百米赛时速度变化的不同点。这个栏目的目的是让学生体会到，解决实际问题要有比较宽的知识面做基础，只有课本上的知识是不行的。 22页“做一做”栏目的目的是把学科教学与信息技术结合起来。由于这项工作在我国刚刚开始，各地条件不同，所用器材的差别很大，所以这里只给出了原则性的指导，给出了思路。教师应该根据具体条件开展这方面的教学。 【教学重点】 1．知道电磁打点计时器与电火花计时器的构造、原理、使用方法 2．会根据纸带上的点计算平均速度和瞬时速度 3．理解V-t图象的意义 【教学难点】 用纸带上的点计算平均速度和瞬时速度，理解V-t图象的物理意义 【教学器材】 电磁打点计时器与电火花计时器，纸带，刻度尺，电源，DIS实验系统 【教学过程】 （一）电磁打点计时器与电火花计时器构造、原理、使用方法 1．电磁打点计时器 [阅读思考] 电磁打点计时器的构造、电源要求、原理、用途（计时、测位移等） [实物演示]操作方法（接入电源和穿纸带等） [思考]纸带上的点是如何反映时间和物体运动情况的。 2．电火花计时器 [阅读思考] 电火花计时器的构造、电源要求、原理是什么？与电磁打点计时器有何异同？ [说明] 电磁打点计时器与电火花计时器的原理基本一样，时间间隔也都是0.02s,所以今后的叙述中不再区分，统称为打点计时器。 [实物演示]操作方法（接入电源和穿纸带等） [思考]电火花计时器与电磁打点计时器误差原因及大小的比较。 3．注意点 练习使用打点计时器主要包括两个方面，一是打点计时器的安装，特别是纸带的安装；二是用纸带上的点研究物体的运动。要注意： （1）要让学生在教师的指导下按步骤有序操作， （2）掌握由纸带上的点确定物体运动位移与运动时间的方法与原理。 （3）牵拉纸带一定要让学生亲自动手操作，然后与纸带上的点迹分布相对应，以感悟运动速度变化情况。 （4）要注意测量点与打点的区别，并学会灵活选定测量点。 （二）练习使用打点计时器 1．操作步骤：培养学生规范进行实验操作的习惯。 （1）安装：固定 （2）装纸带 （3）启动电源，水平拉动纸带，打点，关闭电源 （4）取下纸带，从某个清晰的点开始，往后数出若干个点，由此计算纸带从第一个点到第n个点的运动时间 阴阳师笔记笔趣阁/book/9669.html （5）用刻度尺测量第一个点到第n个点的距离，设计好表格，记录以上测量值 2．思考与讨论： （1）怎样根据纸带上的点迹计