高中生为什么要学习技术与设计.doc

高中生为什么要学习技术与设计? 高　　高中生为什么要学习技术与设计? 　　一、国际背景　　20世纪80年代，引起世界瞩目的《美国2061计划》指出：在下一个人类的历史发展的阶段，人类的生存环境和生存条件将发生迅速的变化，科学、数学、技术是变化的中心，---所以，科学、数学和技术将成为教育今日儿童面对明日世界的基础。　　英国从1988年开始把“设计与技术”“信息交流与技术”规定为“国家课程”必修的基础学科之一。　　日本1999年颁布、2003年开始实施的普通高中课程标准中，增加信息化方面的内容，其技术类课程的科目设置及其学分为,家政基础，2学分，生活技术，4学分，信息，2学分，还设有以工业技术为主要内容的工艺课，2学分。　　韩国提出“设计立国”汽车、电子、造船业处于世界领先。　　二、中国的现状　　改革开放中国已成为一个“制造大国”，欧美惊呼“中国威胁”，但进入欧、美市场的纺织品，轻工业产品和部分电子产品，普遍技术含量不高，价格被压得有很低。而且动不动要受到“反倾销”法的制裁。和日本、韩国相比，中国缺乏自主知识产权、有高附加值的高新技术产业。要从“中国制造”向“中国创造”跨越，真正成为一个经济大国，我们要走的路还很长。　　有识之士指出：中国的发展付出的代价是沉重的，中国用世界30%的能源消耗换来了每年8%的GDP增长，同时带来了惊人的环境、特别是水资源的污染。　　　　中国的教育发展很快，每年大学毕业生达四、五百万，但许多一流学生去了国外，应试教育培养出考试高手、竞赛尖子，但他们中有许多缺乏创造能力，被企业、公司拒之门外。　　教育功能的异化令人担忧，中考、高考成绩的好坏已成为学校生存发展、领导管理水平高低以及干部聘用、教师上岗下岗的主要考量。于是为了提高成绩，几乎所有学校都采用用最简单的方法：增加学生的学习时间。每天长达十几个小时的学习使学生苦不堪言。课程设置单一，导致学生的知识结构不合理，许多学校还擅自砍掉了劳动技术课，学生普遍动手能力差，更谈不上具有技术素养，选择和设计能力。　　　　三、千呼万喊课改方案终于出台：普通高中新课程的结构框架　　中国的课程改革顺应国际潮流，高中三年共设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动八大学习领域，八大领域之下又设置了语文、外语、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、艺术或音乐、美术、体育与健康等科目。而每个科目又是由若干个模块组成。模块分为必修和选修两部分，高中三年，学生只有获得116个必修学分，在选修Ⅱ中至少获得6学分，总学分达到144分方能毕业。　　技术领域的设立、技术素养目标的确立，实现了普通高中课程结构的历史跨越和劳动技术教育发展的历史突破，通用技术是一门全新的课程，它是这次课程改革的亮点、难点，也是形成学校特色的增长点。　　四、通用技术课程到底学什么？　　通用技术课程设9个模块，其中必修模块2个，为“技术设计1”、“技术设计2”，其余7个为选修模块，它们是“电子控制技术”、“家政与生活技术”、“建筑及其设计”、“服装及其设计”、：“简易机器人制作”、“汽车驾驶与保养”、“现代农业技术”，每个模块2分。修完必修的两个模块并获得4个学分，作为高中毕业生的最底要求，建议具有工科、农科取向的学生在获得必修的4个学分之后至少再选修4个学分即获得8个学分，方可毕业。　　五、通用技术的基本理念　　（一）关注全体学生的发展 ，着力提高学生的技术素养　　（二）注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养　　（三）立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育　　（四）紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化　　（五）丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化　　六、通用技术课学习目标　　主要目标是提高学生的技术素养，努力使学生通过技术课程的学习，能更加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更道德的方式使用技术，以更亲近技术的情感、积极探究的姿态和一定的科学精神广泛地参与社会生活，参与社会对技术的决策，参与技术创新的实践　　七、高中生为什么要学习通用技术？　　从国家利益考虑：一个高速发展、高度繁荣的国家不仅应有先进的科学，而且应有与科学发展相匹配、相协调的技术，应有有一大批对技术锺爱、执着、善于创新的设计师和发明家。因此在普通高中设立技术学习领域，为未来的设计师打下基础。是贯彻落实“科教兴国”的战略决策、促进经济与社会的可持续发展的需要。　　从高中生自身的发展谈起：普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养为宗旨，引导学生融入技术世界、增强社会适应性；培养学生的设计理念、激发学生的创造欲望；强化学生的手脑并用，发展高中生的实践能力。因此，积极参加通用技术的学习，有利于学生终身发展，