高中生的历史意识的培养课题研究主体报告.doc

“高中生的历史意识的培养课题当前的教学改革，十分注重学生的主体意识，强调学生的主体地位。而现在的高中，普遍存在着教师只注重教学任务的完成，忽视了教学方法的选择，忽视了学生良好的学习习惯和学习意识的培养。 因此，我们课题组决定以此为契机，尝试着培养学生良好的历史意识，研究培养学生在学习历史是如何培养他们的历史意识。我们便提出课题——“高中生的历史意识的培养”。我们将从课堂学习、课外学习、测试检查,历史资料的观看和搜集等方面开展研究，寻找合理培养学生历史意识的方法.已达到教书育人的目的.为将来培养有用的合格的人才而作自己的努力!1、课堂学习、课外学习、测试检查,历史小论文,资料的搜集.等学习活动的研究为主体目标。 2、兼顾其他良好学习意识习惯的培养，包括卫生习惯、生活习惯、文明行为等。 3、增强教师的教研能力，培养一批高素质的教师队伍。 4、形成一套切实可行的培养高中生历史意识的培养的方法和手段。“高中生的历史意识的培养”着重研究高中学生良好学习历史意识的培养的方式和方法，即什么样的学习习惯才能算是良好的学习习惯，什么样的活动最能促进学生良好学习习惯的形成，采用什么样的方式效率最高、最有效，培养学生具有良好的历史意识的重要意义等。从而培养学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的主动性，收到更大的教学效果。 教学案一体化是直接面向学生的学习资源，是课堂教学中师生互动的载体，是学生课堂自主学习、探究学习的重要依据，我校每个备课组已形成了学生自主学习的教学案一体化资料。在教学案使用过程中，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生合作学习的精神，增强了解决问题的能力。打破了传统的“教师—学生”的单向交流模式，建立起“教师—学生”、“学生—教师”、“学生—学生”的多向交流模式，形成了信息交流的立体网络，同时也可暴露学生的思维过程，展现知识发生、发展的过程，激发了学生学习的兴趣，调动全体学生参与教学活动，实现了以教师为中心向以学生为中心的转变。 通过实施教学案一体化及有效课堂的实践，学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力有实质性的变化，学生的学习积极性、主动性增强了。学生由原来的被动接受者变成了主动学习者；由原来的听众和观众变成了表演者；由原来的被提问者变成了提出问题者；学生的自信心增强了，由原来的害怕发言者逐渐变成了争先恐后发言者，实现了从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变；学生自主学习的能力也有了很大的提高，同学们习惯了自主学习便会去主动探究，便会有创新有创造有所得有所成。 （四）提高了老师的科研水平 1、教研组取得的成绩： 通过几年的研究，教师的教学观念和教学方式发生了根本性的转变，教师的教育科研能力不断提高。课题研究为学校营造了浓厚的科研氛围，教师从中获得成长和进步，学校的教育科研水平得到明显提高。2010年，我校高二历史备课组获被评为学校先进备课组。 2、教科研成果： （1）2009年，商玉英、刘晓云老师被评为市直教学能手。 （2）优质课、公开课方面：2007年，在校级公开课比赛中，夏斌老师获得一等奖；刘艳老师获得二等奖； 商玉英老师讲授市直示范课《战后资本主义的新变化》； 夏斌老师在安徽亳州讲授了《抗日战争》市级示范课； 邹颖老师讲授的《世界经济的全球化趋势》获得市级优质课二等奖； 刘晓云老师讲授的《世界经济的全球化趋势》获得市直优质课二等奖； 2008年，在校级公开课比赛中，刘艳老师获得二等奖；杨琨老师获得三等奖； 2009年，在校级公开课比赛中，钟振礼、刘丽英老师获得二等奖； 钟振礼老师执教的《第一次工业革命》在学校青年教师优质课比赛中获得二等奖； 杨宗亮老师讲授的《古希腊的民主政治》获得市直二等奖；宋丽丽老师的《古希腊的民主政治》获得市级二等奖。 2010年： 刘晓云老师执教的《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》在威海市高中历史学科优质课比赛中获得一等奖； 夏斌老师执教的《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》在威海市市直高中历史学科优质课比赛中获得二等奖； 刘海珍老师在威海市直高中历史有效教学研讨会议上执教《战后资本主义世界经济体系的形成》公开课。 刘晓云老师在威海市直高中历史有效教学研讨会议上执教《近代中国的思想解放潮流》公开课。 （3）论文、“有效教学”现场会材料汇编、威海教育网专栏获奖或推荐论文 论文： 2008年夏斌老师撰写的《离异单亲家庭子女的教育问题》获国家级一等奖； 杨宗亮老师撰写的《结合教学实践谈历史课堂有效教学》获市二 等奖； 邹颖老师撰写的《新课程下历史课堂有效教学之我见》获市直二 等奖； 2010年： 刘海珍老师撰写的《有关高中历史课堂教学的调查报告》获市级一等奖。 刘晓云老师撰写的《反思性备课浅谈》获市级二等奖 杨宗亮老师撰写的《浅谈高中历史课堂中小组讨论的无效现象》获市级三等