第四章教育目的.ppt

一、学习目的与要求 1.通过学习本章，能清晰表述教育目的的含义、意义和作用。 2.理解教育目的确立的基本依据，并能分析教育价值取向问题。 3.能举例说明教育目的的社会制约性的基本含义，概述我国现阶段教育目的的基本精神。 4.识记我国全面发展教育的内容:德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等概念。 5.能用素质教育的观念分析教育现象。 二、章节结构及内容提要 本章共分四节内容。第一节对教育目的进行了概述，明确了教育目的的概念、意义及作用，并对教育目的和教育方针进行了区别，同时对教育目的的层次结构进行了描述;第二节是对教育目的的价值取向而制定教育目的确立的基本依据进行了解释，提出了预示某些新的社会状况的教育目的这一概念; 第三节着重介绍了我国教育目的确立的理论基础，并回顾了我国教育目的的历史，指出素质教育是实践我国教育目的的根本性体现; 第四节是对我国教育目的的构成及实施的介绍，明确了我国教育目的的精神实质及全面发展教育内容的基本构成。 三、主要概念解释 教育目的:广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心两方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果; 狭义的教育目的是指国家把受教育者培养成为什么样的人才的总体要求。 教育方针:是指国家或政党根据一定时期的政治和经济的要求，所规定的教育工作的发展思路和发展方向。 培养目标:是指各级各类学校任务规定的对所培养的人的特殊要求。 课程目标:是指课程本身要求实现的具体目标，是培养人的蓝图。课程目标规定了学校各阶段的学生在课程学习过程中，在品德、智力、体质等方面所要实现的学习程度。 教学目标:是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。 教育目的的价值取向:是教育目的的价值性进行选择时所具有的倾向性，是教育理论中最为复杂、最为重要的领域。主要涉及的最基本的问题是人本位和社会本位的价值取向问题。 人的全面发展:是相对人的片面发展而言的，全面发展是个人智力和体力多方面的、充分的、自由的发展。 素质教育:广义的素质教育是指发展全体国民和每-个劳动者身心最基本品质的教育活动;狭义的素质教育特指学校素质教育，即在学校教育中，教育者根据学生个体发展和社会发展的需要，以科学的调控方式使所有学生身心发展的环境与教育过程中的各种因素形成最佳组合，创造出使学生和谐健康发展的环境。 德育:是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念形成学生正确的思想方法。 智育:是传授学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素。 体育:是传授学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的习惯，增强其意志力。 美育:是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养。美育不等于艺术教育，也不仅仅是美学的学习，它的主要内容要比艺术教育和美学学习宽泛得多。 四、重点问题解释 1.教育目的的作用 (1)导向作用; (2)激励作用; (3)评价作用; (4)选择作用; (5)协调作用。 2.教育目的与教育方针的关系 联系:从二者的作用看，它们在教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有为谁(哪个阶级、哪个社会)培养人、培养什么人的规定，都是一定社会(国家或地区)各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则。 区别:(1)教育方针是国家或政党根据一定时期的政治和经济的要求，所规定的教育工作的发展思路和发展方向;教育目的是学校教育培养人才的总的质量规格。(2)教育方针是工作术语，是政治性橄念，属于教育政策范畴;教育目的是理论术语，是学术性概念， 属于教育基本理论范畴。(3)教育方针是对教育事业发展方向所提出的要求;教育目的着重是对人才培养规格做出的规定。 从以上分析来看，教育方针包含的内容要比教育目的多。教育目的一般只包含为谁培养人、培养什么人的问题;而教育方针还包含怎样培养人的问题和教育事业发展的基本原则。另外，教育目的在培养人的质量规格方面要求较为明确;而教育方针则在办什么样的教育、怎样办教育方面显得更为突出。 3.教育目的的基本层次 (1)国家教育目的。 (2)各级各类学校的培养目标。 (3)学校各门课程的目标。 (4)教师的教学目标。 4.制定教育目的的基本依据 (1)不同社会发展阶段有不同的教育目的。(2)不同的社会制度有不同的教育目的。 (3)不同国家的文化背景使教育培养的人各具特色。 (4)教育目的要符合受教育者身心发展规律。 5.马克思主义关于人的全面发展的内涵 马克思主义关于人的全面发展的内涵就是个人智力和体力尽可能多方面的、充分的、自由的发