学习第一节 新年来了.doc

新年来了》PPTHYPERLINK 课件1春节习俗—年画 * HYPERLINK /语文A版 HYPERLINK 五年级 HYPERLINK /语文 HYPERLINK 上册 第七单元 山坳 芬芳 舞蹈 抚摩 俊俏 鼓槌 红日高照 智慧 燃烧 烦恼 虚度 兴奋 肩膀 新年快乐地向我们走来，你从第一节诗的哪些地方感受到了快乐？ 她乘着白雪公主的马车， 叮叮当当地翻过山坳； 她捧着红梅的芬芳， 在田野里发出哈哈的欢笑； 她吹着北风的银笛， 让小雪花跳起欢快的舞蹈； 她抚摩那一棵棵绿树， 好像在说：“快快走出梦幻， 把自己打扮得更俊俏……” 新年还会做什么呢？ 万紫千红的春天装扮了我们的世界，送来了新年的爆竹声，你们看新年里，到处呈现出的是怎样的一番景象呢？每个人新的HYPERLINK 一年又会做何打算？ 让小伙伴采来火种，今年的希望之火就会燃烧，不管智慧藏在哪个角落，都会被我们找到！ 这里的“火种”指的是什么？ 昨天的那些烦恼，今天早已忘掉，新年在每一只小耳朵边说的悄悄话，大家都能猜到！ “昨天的那些烦恼”可能是什么？ 去年我们没有虚度，所以脸不羞红心不焦。 说说 学习第一节 新年来了，你看到了什么，听到了什么，感受到什么？ 请同学们认真默读第二、三、四节，找一找，还有哪些诗句能让你体会到新年到来的快乐呢？ 新年是全世界的好朋友， 谁不把大门一扇扇打开， 谁不让彩灯挂得高高， 谁不把鼓槌握得牢牢， 谁不在自己的脸上， 写上一个甜甜地微笑？ “新年在每一只小耳朵边说的悄悄话，大家都能猜到。” 你猜到了什么呢？ “去年我们没有虚度，所以脸不羞红心不焦。” 什么叫“虚度”？你有没有虚度时光的时候呢？ 全诗中，作者是把新年当做一个活生生的人来写，这样写有什么好处？ 仔细观察第一节诗和最后一节诗，在结构上有什么特点呢？你能感受到什么？ （1）有感情地朗读诗歌，背诵喜欢的诗句； （2）新年来了，你有什么新的感受，也来写一首小诗吧！ * * 图画美 音乐美 情感美 她（ ）， （ ）； 她 （ ）， 课时安排 　　2课时。 　　教学设计 　　第一课时 　　教学目标 　　1.读通课文，学习并掌握本课的生字新词。 　　2.理解诗歌第一节，体会新年带来的快乐。 　　3.流利地朗读诗歌，初步有感情地朗读诗歌。 　　教具准备 　　生字词语卡片 　　教学过程 　　一、板书课题，导入新课。 　　1.教师板书课题，指导快乐地读题目：同学们，日子一天天过去，新年就要来啦！高兴吗？（高兴）快乐地喊—（学生读：新年来了） 　　2.教师引导学生谈话：过新年，是大家盼望的节目。为什么呢？（引导学生联系生活实际，根据自己的生活积累，说说自己家是怎么过新年的，在说中体会过新年的快乐） 　　3.导入新课：是呀，新年里大人们欢喜，孩子们欢喜，大家都打扮的漂漂亮亮的，家家户户的门、窗户都亮起来了。请同学们带着着份快乐自由的心情读一读诗歌《新年来了》。 　　二、整体感知 　　1.学生自由朗读诗歌。要求： 　　（1）借助拼音自读生字，把诗歌读准确、读流利。 　　（2）读出诗歌的韵律美。 　　2.集体朗读诗歌，检查集体朗读社个的情况，教师适当地指导。（引导学生把握诗歌的感情基调：欢快地） 　　3.教师出示生字词语卡片，集体认读，教师强调生字和词语在读音和书写上的注意要点。 　　字音：“槌”是卷舌音；“恼”的声母是“n” 　　字形：“槌”是左右结构，笔画也比较多，大家在书写的时候要注意收紧笔画；“恼”和心情有关系，部首是“”，注意和“脑”区别开。 　　4.教师出示下列词语，集体读： 　　山坳　芬芳　舞蹈　抚摩　俊俏　鼓槌　红日高照 　　智慧　燃烧　烦恼　虚度　兴奋　肩膀 　　5.初步有感情地朗读诗歌。 　　（充分发挥学生的主体性，让他们自读，在集体的交流、反馈中，正确地认读并掌握绳子的书写，能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，感知诗歌的内容，培养学生自主读书的能力。 　　三、学习诗歌第一节，体会快乐。 　　1.教师示范读，其他倾听。 　　2.教师指名反馈：新年快乐地向我们走来，你从第一节诗的哪些地方感受到了快乐？（学生结合课文内容自由地说一说） 　　画面一：乘着马车，叮叮当当地翻过山坳…… 　　画面二：捧着红梅，哈哈地欢笑…… 　　画面三：吹着银笛，欢快地舞蹈…… 　　画面四：抚摩绿树，打扮得更俊俏…… 　　3.指导学生抓住排比句式，有感情地朗读。 　　4 .拓展想象，训练说：新年还会做什么呢？请同学们仿照诗中的排比句式说一说。 　　如：她穿着五彩的春装，在百花丛中翩翩起舞；她唤醒沉睡的大地，为他们换上了新装；她梳理着细细的长发，用自己甘甜的雨露滋润万物…… 　　5.教师小结：多么美妙、多么神奇呀！新年会唱歌、跳舞，她用自己的欢乐感染了我们，让欢乐在世界的每一个角落传递。 　　6.有