教学技能讲座2011国培计划教师培训.ppt

学习内容 第一讲 教学设计 一、教学设计概述 1.含义：主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。 第一讲 教学设计 2. 内容 第一讲 教学设计 3. 层次 第一讲 教学设计 二、教学目标设计技能 1.含义：就是对教学活动所要促成的身心变化要达到怎样的标准、要求所作的规定或设想，简言之，教学目标即通过教学活动所欲促成的预期的身心变化。 第一讲 教学设计 2. 基本形式 第一讲 教学设计 3.课程教学目标的确定 第一讲 教学设计 4.单元教学目标的确定 第一讲 教学设计 4.课时教学目标的确定 它是指在教学活动开始之前，预先对教学目标中所规定的，需要学生习得的能力或倾向的构成及其层次关系加以分析，其主要操作程序包括：明确终点能力 、确定学生的起点能力、分析使能目标。 第一讲 教学设计 三、教学内容设计技能 1.含义：是为实现教学目标，要求教师引导学生系统学习的知识、技能、思想观念、行为习惯及言语等社会经验的总和。它受社会、文化科学知识水平及学生水平等要素制约。 2.教学内容设计的要求 （1）处理好教材的逻辑顺序和学生心理发展顺序关系。 （2）处理好重点、难点和关键的关系 （3）处理好学科的内在联系。 （4）处理好新与旧的关系。 （5）处理好鱼与渔的关系。 四、教学策略设计技能 1.含义：是教师为有效实现教学目标而策划，采用教学程序、方法、形式、媒体的方略。从本质上说不仅仅是关于教学方法、形式、程序、媒体的知识，而是一种高水平的理智技能，对上述各个方面相互的关系有全面的分析和创造性综合，对各种策略的得失能作出客观的评价。 2.教学策略的制定 五、教学过程设计技能 1.教学过程含义：就是以师生相互交往的形式进行的，以教材内容为主要认识对象，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊认识和实践活动过程。 2. 常规教学过程的设计 六、作业设计技能 作业是学生在课内或课外根据教师的要求独立进行的学习活动。 1.作业设计的类型 七、课时教学设计技能 课时教学设计——是教师备课的结果，是教师进行课堂教学的基本计划和教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施。 1.课时教学设计的内容 第二讲 课堂教学技能 第二讲 课堂教学技能 一、教学导入技能 含义：教师运用一定的方式，通过简短的言语或行为，恰如其分地引领学生进入学习内容的教学行为方式。 运用：课堂教学开始时；变换讲授主题时；课堂讨论开始前；放映幻灯片、录像片和电影片段之前使用。 作用：集中注意、引发兴趣、明确目标 、铺垫后继 、沟通心理 第二讲 课堂教学技能 类型： 知识导入：直接、作者、背景、题目、复习 事物导入：实物、图表、幻灯、影视 动作导入：表演、实验 情景导入：设景、现场 第二讲 课堂教学技能 二、教学讲解技能 含义：运用口头语言，运用分析、解释、说明和论证等方式，系统地向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的一种教学行为方式。 作用：教师主导、传授知识、发展认知 第二讲 课堂教学技能 类型： 叙描式讲解：描述、叙述 诠释式讲解：解释、说明 分析式讲解： 推导式讲解：归纳、演绎、类比 评述式讲解： 第二讲 课堂教学技能 三、教学提问技能 含义：是教师运用提出问题来促进学生学习，了解学生学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一种教学行为方式。 类型： 技能：设问、发问、待答、结问 第二讲 课堂教学技能 四、教学结课技能 含义：对教学过的内容，包括所组织的活动，进行归纳总结、概括提升、拓展延伸等，以增强教学内容的系统性，使学生所学知识形成系统并使学生对知识的理解向更高一层级转化、升华。 作用：总结巩固、激发学习、承上启下 方法：归纳式、悬念式、延伸式、照应式、激励式 第二讲 课堂教学技能 五、语言表达技能 教师语言的表达形式是多种多样的，有由语音形式表现出来的有声口头语言，由文字形式表现出来的有形书面语言，还有一种是用示范性或示意性动作来表达思想的体态语言。 第二讲 课堂教学技能 1.教师口语的要求 语音和吐字要清晰