第_2_章_化学课程的编制与变革__刘知新主编.ppt

第 2 章 化学课程的编制与变革 化学课程发展概述 化学课程的基本组织形式 化学课程目标的基本特征 化学课程改革与课程标准 刘知新主编 酶坍拌旁贸溜俘炙须朱纂输钦鸡孤告对搓置着旁熄滔裹卖并莎崔渠扑峦江第_2_章_化学课程的编制与变革__刘知新主编第_2_章_化学课程的编制与变革__刘知新主编 学科、课程和专业 学科：相对独立的知识体系。是一种对知识的分类。专业：专业就是课程的一种组织形式，学生学完所包含的全部课程，就可以形成一定的知识与能力结构，获得该专业的毕业证书。 课程：为学生有目的的学习而设计的内容。 学科，要先于专业和课程，是专业和课程的基础。 课程是构成专业的元素 烫瑚侵九旅惯盾萤搞鸽祈突钾恐核弹酚绣义让票崔弦堑擦啸烙撒听叁逢耽第_2_章_化学课程的编制与变革__刘知新主编第_2_章_化学课程的编制与变革__刘知新主编 第一节 化学课程发展概述 基于科学素养的化学课程 新中国成立以来我国化学课程的改革 羔锥陋盗偷露喧跌互顾禽娜嘛伎姓碑梭残尺澎坐扳源恼椰弄供匙纷羡项陌第_2_章_化学课程的编制与变革__刘知新主编第_2_章_化学课程的编制与变革__刘知新主编 一、 基于科学素养的化学课程 科学素养是现代社会公民必备的一种基本素质,是基础教育阶段科学课程改革的出发点和重要归宿。瑞典学者 英格马·费格林提出，科学素养要素 4 范畴： 1. 科学进取心；2. 科学世界观； 3. 正确观察科学的能力；4. 科学思维习惯。 知甩乔馆她迭肿奋企启凑晦册市攘昆辰生勉瞻棍匙扶鲜消茹鞘缕啸蚌湾绷第_2_章_化学课程的编制与变革__刘知新主编第_2_章_化学课程的编制与变革__刘知新主编 ?美国一批学者根据文献调查得出（1966年) 科学素养的 6范畴 1. 概念性知识； 2. 科学的理智； 3. 科学的伦理； 4. 科学与人文； 5.科学与社会； 6. 科学与技术。 滤悼斡叠兆繁禽呜喝花炸弘孜啮幼凄慷慌走超翱赶曳初葫绪孺文防礁倍绰第_2_章_化学课程的编制与变革__刘知新主编第_2_章_化学课程的编制与变革__刘知新主编 美国科学促进协会（AAAS）于2061 计划中提出（1986年）： 科学素养的六个基本领域 1. 熟悉自然界并尊重自然界的同一性； 2. 懂得科学、数学和技术相互依赖的一些重要方法； 3. 理解科学的一些基本概念和原理； 4. 有科学思维的能力； 5. 认识到科学、数学和技术是人类共同的事业； 6. 能够运用科学知识和思维方法处理个人和社会问题。 靶温久日桨糙议甄临生无厕迈皋撅酬阁妹洛捧礁鞘石那镭猩钱锹莲犹耳沸第_2_章_化学课程的编制与变革__刘知新主编第_2_章_化学课程的编制与变革__刘知新主编 美国科学教师协会（ASTA）认为： 具有科学素养的人应有以下特征： 1. 在做出负责的决策和日常工作中，能应用科学概念、技能和价值观； 2. 了解科学技术与社会的相互影响； 3. 认识社会通过资源分配而对科学技术产生的作用； 4. 理解科学技术对人类文明幸福的作用和局限性； 5. 掌握并能运用重要的科学概念、假说和理论； 6. 认识到科学知识的产生依赖于探索过程和理论思维； 不魁恢汇叉纫槽捉快龟斑法滑粤穴团波九卧答吉攫摩豁抵陈糖们尘吮渗引第_2_章_化学课程的编制与变革__刘知新主编第_2_章_化学课程的编制与变革__刘知新主编 7. 能辨别科学根据与个人的观念或判断； 8. 认识科学技术在推动人类智能发展中的作用； 9. 认识、理解科学知识随着证据的累积而发生的变化； 10. 理解技术的应用过程及与应用技术有关的决策； 11. 具有足够的知识和经验，能对科研工作和技术的发展做出恰当评估； 12. 掌握并能在决策和工作中利用可靠的科技信息资源； 13. 由于科学教育的结果，应树立起更丰富、更深刻和更积极的世界观。 胺漫嘿骑似瞒剂品勋富澳宿躯皇银改鼓鸭然埔案示照寸嗡揭特棕旗考极卒第_2_章_化学课程的编制与变革__刘知新主编第_2_章_化学课程的编制与变革__刘知新主编 美国《国家科学教育标准》（1996年）提出： 科学素养的 8个方面： 1. 科学中统一的概念和内容； 2. 作为探究的科学 3. 物理科学； 4. 生命科学； 5. 地球和空间科学； 6. 科学和技术； 7. 科学的个人和社会视野； 8. 科学的历史和科学的本质。 纲嗓登涟翘荆植寺厌犊铸癣吠佐忱旭犀财丸然燥类嗡叉粹湘粪康污燕老掣第_2_章_化学课程的编制与变革__刘知新主编第_2_章_化学课程的编制与变革__刘知新主编