君主专制中央集 权制国家.pptVIP

一、教材分析 1.教材地位 君主专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。本节课是结合八年级《我们传承的文明》上册第四单元、下册第一单元的部分内容，根据今年中考考点21、25、26、27、28而所开设的一堂中国古代政治文明主题复习课，使君主专制主义中央集权的脉络清晰地呈现在同学们面前，同时最终揭示近代中国落后于西方国家的政治原因，为学生《近代中国逐渐落伍》的主题复习打下基础。 2.教学目标 知识与能力： （1）说出秦统一中国后先后经历的主要的统一王朝； （2）描述、列举各王朝的中央政治制度或地方行政制度； （3）认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 过程与方法： （1）利用大量的史料和图片，激发学生学习兴趣，发掘学生的复习动力，掌握对史料的提炼、分析、对比的方法，懂得论从史出的历史学基本原则； （2）通过问题探究、历史比较、史料分析等方法与手段，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力； （3）通过小组讨论，合作学习，自主学习，引导学生归纳君主专制的加强对中国社会产生的影响。 情感态度价值观： （1）通过本课学习，认识到君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步，培养学生的辩证唯物主义观点； (2)通过本课学习，认识到君主专制的不断加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。 3.教学重难点 重点：利用中国历代君主专制政体演进的史实，构建君主专制主义中央集权制度的发展体系。 难点：通过建构知识体系，理清史实线索；理解君主专制制度的加强是我国封建社会走向衰落在政治上表现。 二、学情分析 本课授课对象是初三即将中考的学生，所涉及的考点，学生这学期已经都系统的复习过了，但是以这种主题形式的复习，时空跨度大，学生抽象思维能力缺乏，所以需要在上课过程中加强引导，培养他们的知识整合能力、逻辑思维能力、辩证思维能力…… 三、教学方法 遵循启发式教学原则，史论结合，配合现代化多媒体教学手段运用分析、?对比、概括、归纳等方法，采用综合程序教学法进行教学。其中史论结合的教学原则不仅有利于学生掌握史实（材料），而且有利于掌握科学的历史观点，做到观点和材料统一，基本史实与科学结论统一，形成科学的历史知识。有利于学生对知识内容的理解和掌握，有利于培养学生理论联系实际的能力，可以引起学生积极思维，提高分析问题和解决问题的能力。 四、学习方法 （1）自主学习法：学生是教育教学的主体，学生的学习应该是主动的，方法应该是富有创造性的。充分发挥学生的主体性，学法主动、灵活，创造性就强，学习效果也就佳。让学生掌握独立探求新知的方法，获得不断深造的能力。 （2）分析、对比、概括、归纳是本节着重培养的学习方法。这有助于学生对历史基本知识、基本概念及历史结论的理解，有利于学生掌握和运用这些知识、概念和培养“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的本质，阐述历史发展的规律”的能力，给学生学习带来事半功倍的效果。 五、教学过程 1.新课导入 首先展示“中国古代汉宋清大臣不同的上朝礼仪”以及吴晗描述的君臣关系资料：“在宋以前有三公坐而论道的说法……到了明代，不但不许坐，站着都不行，得跪着说话了”，其一是为了引入本课的复习主题，同时提高学生复习的兴趣。 2.问题探究，突破重点、难点 根据封建君主专制制度（秦）确立、（汉）巩固、（唐元）完善、（明）加强、（清）顶峰5个阶段，结合每个阶段的图文史料，以教师提问引导学生自由解答的方式，概括出每个阶段统治阶级加强君主专制中央集权制度的中央和地方的政治措施；然后又以完成表格的形式，进一步构建君主专制制度的发展体系；最后结合两则史料，小组合作探讨中国君主专制制度对中国社会产生的影响，引导学生以一分为二的辩证观进行探讨分析，同时在对不利影响的分析时理解君主专制制度的加强是我国封建社会走向衰落在政治上表现。 相关史料（材料） 明官制，沿汉唐之旧而损益之。自洪武十三年（1380年）罢丞相不设，析中书省之 政归六部，以尚书任天下事，侍郎贰之。…… ——《明史·职官制》 “以后嗣君并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重 刑。” ——《明太祖实录》 封建君主专制制度的演变过程表 3.课堂小结 结合板书，先阐述封建君主专制中央集权制度发展过程，然后说明到了明清，君主专