着眼宏观,强调大局着手细节,成就个体.ppt

学习实践科学发展观干 部 论 坛 中共济南二中党委主办 着眼宏观，理解大局着手细节，成就个体 ——学习科学发展观有感 邹爱军 为什么要读书学习？ 读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此，不常笔记者须记忆特强；不常讨论者须天生聪颖；不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辨。 凡有所学，皆成性格。 学习什么？怎么学习？ 字面解读“科学发展观” 科学 发展 《辞海》对“科学”的解释 科学是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系，是社会意识形态之一。 按研究对象的不同可分为自然科学、社会科学和思维科学，以及总结和贯穿于三个领域的哲学和数学。 按与实践的不同联系可分为理论科学、技术科学、应用科学等。 科学来源于社会实践，服务于社会实践。它是一种在历史上起推动作用的革命力量。在现代，科学技术是第一生产力。 现代学术界对“发展”达成的基本共识 发展是改进公民生活质量的过程，其基本目标是满足基本需要、提高人类尊严、扩大选择自由。 托达罗（M.P.TM）在其《第三世界的经济发展》一书中，将发展定义为“一个社会或社会体系向着更加美好和更为人道的生活的持续前进”。 “美好”和“人道”的标准讨论基于以下三个基本方面或核心观念 首先，人类有一些共同的基本需要，是维持生存所必需的。因此，全部经济活动的基本功能无非是向尽可能多的人提供满足这些基本需要的手段。 其次，美好生活第二个公认的基本元素是自尊——一种觉得自己有价值、有尊严的感觉，一种觉得自己不仅仅是他人实现其目的的工具的感觉。所有的民族、所有的社会都在寻求某种基本形式的自尊。发展因此是一个重要的、甚至必不可少的获得尊严的途径。 “美好”和“人道”的标准讨论基于以下三个基本方面或核心观念 第三，发展的含义中还应包括自由的概念。这里的自由并不是政治或意识形态意义上的，而是一种更基本意义上的自由，是指摆脱异化的物质生活条件的束缚，摆脱自然界、愚昧、他人、苦难、风俗习惯和教条主义的奴役。刘易斯曾强调指出：“经济增长的好处不在于财富增进幸福，而在于财富扩大了人类选择的范围。”财富能使人获得他在贫困中所不具有的对自然环境的更大控制能力。财富也可以使人们获得更多的闲暇，拥有更多的产品和劳务，或者使人否定这些物质需要的重耍性，过一种沉思冥想的生活。 发展是人类社会永恒的主题 所谓的发展观，简单说就是对发展的本质、目的、内涵、道路等根本观点的综合看法。发展观之所以重要，那是因为，发展观决定发展道路、发展模式和发展结果。 科学发展观理论体系包括四个方面：科学发展观的时代背景、历史地位、科学内涵和基本要求。 重大事件增多，日益凸现的三大矛盾逼迫我们转变发展观念 “非典”、“孙志刚案件” 重大事件的意义就在于它迫使人们进行反思，反思已有的体制或制度，从而进行调整转变，这就实现了进步。 人与自然的矛盾 人与人的矛盾 人自身的矛盾 不同省份人群对全国收入分配的主观判断资料来源：中国社科院 传统发展观及其缺陷 传统发展观，又叫工业文明的发展观，体现的是工业文明的价值取向，强调人的物质满足。特别是一个多世纪以后，发展中国家都从战争中产生的感受“落后就要挨打”，所以各国就把发展经济作为突破点，纷纷接受西方的价值理念，以经济增长为追求的唯一目标，认为只要经济增长了物质财富就增加了，其他的社会问题都可以迎刃而解。 但是，这种发展理念有它先天的缺陷，只有动力机制，没有价值取向。就是说它只知道怎么发展的更快，怎么创造更多的物质财富，但是为什么发展这个本质的价值问题却无人过问。结果经济增长得越来越快，但是人成了工具，成了消费的工具，生产的工具，忽视了人的精神追求，忽视了社会公正等等一切问题，最后导致了全球危机。 科学发展观内涵的四个方面： 1、发展是科学发展观的第一要义。发展是科学发展观的主题。科学发展观围绕着这个主题要解决四个问题：要不要发展、什么是发展、怎样发展、为谁发展。 2、以人为本是科学发展观的核心，或者叫本质。发展的最终目的是什么？以人为本，就要试图回答这个问题，以人为本还要回答三个问题：为谁发展？靠谁发展？发展成果谁来享受？ 科学发展观内涵的四个方面： 3、全面、协调、可持续是科学发展发的基本要求。整个人类社会发展的三大结构：经济、政治、文化建设，经济发展和社会全面进步。基本要求解释的就是社会结构科学发展的最高层次——全面发展 4、统筹兼顾是发展观的基本要求。从方法论的角度来讲，一个科学的理论必然有科学的方法， 科学的方法是落实科学理论的。 毛泽东同志为首的第一代领导集体关于发展的思想： A 发展的前提是民族的解放、国家的