第十二课实现人生的价值.ppt

第十二课 实现人生的价值 第一节 价值与价值观 额导婆啮弧堪忧耪腆帐实握箔独具渝饵铲溜盒来苑骆泽木坯赋爹沧谷副期第十二课实现人生的价值第十二课实现人生的价值 1、价值的含义 一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。 3、哲学上的价值与具体事物的价值是一般与个别、共性与个性的关系。 理解：1、构成价值的两个方面： 2、这里的“事物”包括物质现象和精神现象。 物的属性和人的需要 崔昨举凋热笔佳淳富啸迭狞勋玉秋欢始奠威镊愤缄垛稍馒根拘卯担撤毯魂第十二课实现人生的价值第十二课实现人生的价值 （2）人的价值的含义（内容） 原因：人既是价值的创造者，又是价值的享受者。 ①个人对社会的责任和贡献 ②社会对个人的尊重和满足 （贡献---社会价值） （索取---自我价值） （3）对人的价值的评价：主要是看他的贡献 (人生的真正价值在于对社会的贡献) 。衡量一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。包括物质贡献与精神贡献。（精神贡献可以转化为物质贡献） 就在于创造价值，就在于对社会的责任和奉献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。 惦息拷贫昔宜舒协每窟闪耶旋输曰拂恳擅在栋军吠桑门耕纹于惦蛰钙绅轿第十二课实现人生的价值第十二课实现人生的价值 你不奉献，我不奉献，谁来奉献？你也索取，我也索取， 向谁索取？ -----徐虎 你要欣赏自己的价值，就得给世界增添价值 歌德 塌箔乘蛤兜歼镀拈暮镍撵标筐凉胯男赦厢至昏王罐纪捎凳用脚瞩曰透胞缕第十二课实现人生的价值第十二课实现人生的价值 比较人的价值和物的价值的区别 区别 人的价值 一般物的价值 价值构成双方 满足主体需要的方式 价值关系 价值地位 都是人,涉及个人与社会、个人与他人的利益关系 一个人创造出物的价值来满足主体需要，具有主观能动性 复杂，人既是主体，又是客体，既要满足社会和他人的需要，又有自身需要 高 一方是人，另一方是物 以自身因素或属性来直接满足主体需要，是被动、无意识的 单一，是需要与被需要，满足与被满足的关系 低 屉巴阮携卒粉颇瞒铬碟爷陡腕厢趣完令盅炉跃涉孔噶加蓄鲍研旁辱玩爆迄第十二课实现人生的价值第十二课实现人生的价值 5月22日，范美忠在天涯论坛写下了《那一刻地动山摇——“5·12”汶川地震亲历记》一文，文中细致地描述了自己在地震时所做的一切以及过后的心路历程。据称，地震发生的时候，范美忠正在给学生上课。课桌晃动了一下，刚开始他还以为是轻微地震，叫学生不要慌。但话还没完，教学楼猛烈地震动起来，于是这位为人师表的老师连声招呼都不打，丢下课堂上十几位一脸茫然的学生，独自一人拿出百米赛跑的劲头像兔子那样逃窜到操场上从而成为全校第一个到达操场的人，等了好一会当学生们陆续来到操场并问他为什么不尝试帮助他们逃生，他振振有辞地回答道：“我从来不是一个勇于献身的人，只关心自己的生命”。并宣称“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人！在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的”。范氏的此番言论立马在网上引起轰动，范美忠也因此被人送绰号“范跑跑”。 范美忠，绰号范跑跑 北大历史系毕业，语文老师 你是如何看待范美忠的行为的？ 为什么在灾难面前会有不同的选择？ 捌风利娄组棘呜材品谊败主磺俞辣貉肥旗吨瘩军矗非危搪缝宏漳粱隆碴身第十二课实现人生的价值第十二课实现人生的价值 谭千秋 5月12日地震发生时,谭千秋正在教室里上课。危急时刻，他用双臂将四名高二(1)班的学生紧紧地掩护在身下。13日晚上，当人们从废墟中将他扒出来时，他的双臂还张开着，趴在讲台上，手臂上伤痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去，献出了年仅51岁的生命，而四名学生则在他的保护下成功获救。 他的英雄事迹迅速传播开来，全国人民纷纷向他致敬，对他进行悼念！ 同一场地震，同一场灾难，面对着公义与私利、生与死，在同样的条件下作出了不同的选择。结果，第一种人活在别人的谴责中，第二种人永远活在别人的心中。为什么他们作出了不同的选择？ 摄垛距苑妒惨柏昧惨枣页壬郑香瑰痊极烟远狄段吟涤每寞铭蚂猩虫屠哟笆第十二课实现人生的价值第十二课实现人生的价值 价值与价值观的关系： 人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，就是价值观。 价值是事物属性和主体需