经师、人师、圣师.ppt

经师、人师、圣师——骨干教师的实践智慧与学养提升 教育素养内涵与外延 教师专业发展的四个层次 教育的专业与能力 穿越玉米地——有效教学的一个隐喻 企业之间的竞争好比比赛穿越一块玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢?第一要比谁穿越得快；第二要比在穿越过程中掰玉米，看最后谁掰得多；第三是在比赛过程中，玉米叶子可能会刮伤皮肤，穿越过后看谁身上的伤口少。这就是企业平常所讲求的速度、收益和安全。成熟的企业家都知道速度、收益和安全必须要全面、整体地考虑。 考量教学有效性的三个指标 速度——学习时间(长度)——投入 收益——学习结果(收获)——产出 安全——学习体验(苦乐)——体验 （二）有效教学和学校教师实现有效教学的基本策略： 1、有效教学的内涵 按照现代汉语的语音习惯，有效指“能实现预期的目的；有效果”，在当今的基础教育范围内，还可以兼指有效用，有效率； 有效达成目标，而目标包括知识能力、态度和身心健康； 有效教学的必要条件 一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的； 二是指明学生所要达到的目的和所学内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与； 三是采用学生易于理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。 2、营造良好的学校文化，充分发挥环境育人的渗透和促进功能，是实现有效教学的基础； 现代学校文化最重要的要求是和谐、进取、宽松； 教育主题的思考 教育的主题是生活能力的培养与人生的引领。 生活能力是做事谋生的能力。在学校，会学习，在社会，能立足。从做事、求职到一生生存无忧无虑。 人生的引领是精神生活的丰富，以德育养成善良高尚的品行，以智育培养自由独立的头脑，以美育陶冶美丽丰富的情感。 教师主题的思考 教师的主题是教书育人，经师人师。 教师的精彩在课堂，课堂的精彩在传道、授业、解惑；启思、释疑、激趣。 教师的学养、能力、人格，既在学生面前一览无余，又在学生心中记忆永久。 教师要树立课程意识、领域意识、学科意识、模块意识。 教育以育人为本，育人以能力为要。能力需实能潜能双求。 教师专业发展的修炼要素 3、尽力整合家庭与社会文化的多元影响，尽量避免或化解学校文化与家庭、社会文化的直接冲突，是实现有效教学的前提； 家庭文化、社会文化的多元多样，它们与学校主流文化的矛盾碰撞，是中国社会主义现代化发展进程中的必然现象； 要尽量为儿童、少年营造较少矛盾冲突的发展环境，也要引导儿童、少年在矛盾碰撞中学会正确地主动选择； 4、从现代教学认识出发，要充分关注学生的学习需求与学习可能，要把研究具体的学生及其学习特点，做为准备教学、设计教案的起点。 从教案到学案的转变，反映了教师备课重点的调整。在班级授课制的条件下，既要承认学生学习有一般规律，又要尊重个别例外和具体差异；努力尝试在大班额条件下异质异步、区别指导，最终实现差异发展的教学，是当代中国基础教育有效教学的工作目标： “共同的方向”，“不尽相同的目标”，“各具形态的追求方式”； 5、在学习者自主阅读学习的基础上授课，让阅读学习成为多数学生主要的学习方式，是提升当代中国课堂教学有效性的关键举措： 让阅读适度的取代听讲，在学生阅读学习的基础上讲解，答疑，组织讨论、实验、调查、探究，是提升课堂教学质量的有效措施，也是现代教育追求的学生阶段发展目标； 阅读学习能力，是现代人基础性的生存能力，也是影响每个人一生发展的关键能力。这一能力，是每个人在先天生理素质基础上，经过家庭、社会、学校的多样文化影响发展起来的，其中，学校教育承担着重要的奠基和整合提升功能； 6、问题引导或探究性学习，是解决难点、深化认识的重要方法： 问题是引发学习兴趣和积极性的重要因素。问题不但要问在与学习主题相关的重要之处，还要有一定深度或难度，要留出足够的思考时间；必要时可以设置“脚手架”，提供有助于思考的线索方法或相似相异的材料等等； 既要准备针对多数学生的共性问题，又要准备针对个别学生的特殊问题，要让学生有选择问题的机会。切近学习者的需要和可能的问题才是“好问题”，“好问题”也不能普适于所有学生； 7、充分利用教育资源，尤其是充分利用社会资源、学生资源和活的资源，充分利用教材及各种媒体，尤其是网络，是实现有效教学的重要途径。 资源丰富程度，对资源整合的力度，与教学质量高低成正比。要指导学生学会充分利用资源； 以学生学习需要为中心，从有指导到淡化指导，帮助学生学会从具体需求出发去筛选、加工各种教育资源，从而营造出“在选择中学习选择，在尝试中学习负责，在参与中发展自我”的环境，是教师有效教学的需要，也是学习者实现发展