4.3论述类文本、实用类文本阅读备考作法.ppt

乌鲁木齐市第70中学 陈永冰 近两年高考论述类文章，从新课标卷选文的题材来看， 2010年考的是启功的《金石书画漫谈》，2011年考的是金开成的《诗经》， 设置的阅读文本是千字左右。 出题模式是3个选择题，每小题3分；学生对这三道选择题的认识是得全分有困难。影响他们继续答卷的信心，因此，论述类文章阅读需要在备考中高度重视。 2012年《考试说明》对本能力点的要求是“阅读一般论述类文章”，能力层级BC。 《考试说明》把本部分的考查分解为两个考点： 1.理解，能力层级B。 　　①理解文中重要概念的含义。 　　②理解文中重要句子的含意。 　　这里所说的“理解”包括两个方面的内容：一是“文中重要概念”，二是“文中重要句子”。　　 2.分析综合，能力层级C。 　　 ①筛选并整合文中的信息。 ②分析文章结构，把握文章思路。 　　 ③归纳内容要点，概括中心意思。 　 　④分析概括作者在文中的观点态度。 指导思想：论述类文本选择题的选项设题不再是照搬原文或稍加改造的原文，较少纠缠于考查局部的、字面上词语概念内涵的细微差别辨析，而是着眼于文本内容的整体理解、归纳，着眼于各种信息的筛选和整合。从信息筛选的角度来看，选项具有综合性；从语言组合的角度来看，选项具有能力迁移的要求；从逻辑推理的角度来看，选项具有最基本的因果推断的意味。所以学生首先要站在理解文本的基础上，其次学会筛选主要信息，再次要运用一定的语言组合、重新阐释选项的内涵，最后运用最基本的逻辑思维去推理判断。 考生在论述类文本阅读备考中的突出问题主要有以下7点： ①缺乏良好的阅读心态，望文色变，不能正确把握选文的基本内容； ②阅读一目十行，速度太快，不能把选文读深读透； ③不能理顺阅读与做题的关系，阅读急于求成；④缺乏整体感知和整体把握意识； ⑤缺乏结构意识，不善于借助层次分析把握内容要点； ⑥缺乏文本意识，作答过于主观随意或盲目； ⑦缺乏筛选信息提炼整合信息的手段，有效分析往往不足。 针对学生的问题，我从以下方面对学生阅读解题加以指导： 一、树立一种观念 　 二、具备两种心态 三、牢记四个步骤 1. 速读明旨，标画关键。 四、掌握五种方法 1. 对应法。 五、明确十类错因 1、无中生有。是指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也不能从有效信息句中推断出来。阅读材料中本无此意，而命题者却在设计的选项中故意凭空臆造出这种说法。 例如：1.(2011年课标卷，一)下列关于原文第一、二两段内容的表达，不正确的一项是A。A项“《诗经》中的作品原来是普通的诗歌，并没有深刻的含意”，原文第一、二两段并无表述，犯了“无中生有”的错误。 2.因果混乱。一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。 例如：2. (2011年山东，二)对晋唐画风的理解，下列表述正确的一项是：D“惰性”使晋唐的传统简化为一个形式套路，因此晋唐画风在很大程度上与西方绘画风格相通。 解析：D项，“因此”前后不存在因果关系。所以D项错误。 3.以偏概全。 因此要让学生懂得审辨标志性词语。可以作为标志性词语的有：顺序词、关联词、指代词、范围词，类别词、过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。 六、具体训练方法（一）、落实文本 (二)以下的关键词在读文本时要圈划出来： 1、有助于理解文章内容、提示信息的词语 (1)年代时间(多次出现时间) 、数据(多个数据)及其概语（如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、一些、有些、几乎、除……之外、到……为止。等表范围的词语） (2)重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语) (3)已然未然(迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语）或然必然（如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语) 2、有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语： (1)因果(因为、因此、……的原因是、因而、由于、从而) (2)转折(但是、反而、其实、实际上) (3)并列或递进(也、又、不再是……而是、不仅……还) (4)分类分层(首先、其次……“；”等等) (5) 举例子(例如、如、人名)［类型题拓展] （三）、抓反馈 （四）、重倾听 （五）、重质量 （六）、有朗读 （七）、有反思（学生、考卷）。 实用类文本阅读备考作法 乌鲁木齐地区2012年高三年级第一次诊断性测验试卷 12实用类文本阅读《开创清华的黄金时代》 举例（一）：（1） A.当年的清华法学院院长陈岱孙认为，清华大学早年能够从名