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寻找闪光点 走进心灵 ----------转化后进生的具体措施 一 、建立新型的师生关系 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”传统教学中，教师处于至高无上的权威地位。教师与后进生之间，更是充满了一种敌对情绪，教师一见后进生就头疼，后进生一见教师就害怕。一直处于被遗忘的角落里的后进生，对老师唯唯诺诺，做事小心翼翼，早已习惯了老师的忽视，同学的嘲讽，在他们的内心深处却更急切地渴望着老师的关爱。“用心灵的爱抚来医治心灵的创伤，用精神的甘露来涤疗精神的污染。”作为教师，要真心实意地关心后进生，充分尊重、信任他们，与他们交朋友，谈心，了解他们，研究他们，尽量缩小师生间的心理距离。在教学中，教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”平时，我常与后进生沟通，平等地与他们交换意见，鼓励并帮助他们解剖自己，分析成绩上不去的原因，根据实际情况，探讨切实可行的补救办法。在课堂上，我精心地设置有利于后进生参与的情景与活动，让他们自由发挥，自由组合。如在分角色表演对话时，我尽量让后进生选择自己能胜任的角色。当他们表演得不错时，我会毫不吝啬地举起大拇指。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，常言道“越夸越灵”。后进生一旦意识到自己被赏识，被重视，便会更加积极地投入到学习中去。 古语有云：“亲其师而信其道。”教学活动是双方情感和思维的交流，记得有位教育心理学家在谈到，发展学生智力时，强调提出：“不能无视情感的作用。情感交织在人的思维中，或者成为刺激，或者成为障碍。”积极良好的情感能激励学生感知的积极性，提高认识效果，加强思维的主动性和创造性。因此，教师在平常应该主动接近他们，找机会与他们交谈，和他们交朋友，给他们情感，以博得尊敬与信任。 二、优化教法，传授学法 没有差异的教育决不是素质教育。教师在教学活动中，不仅要注意整体教学方法的多样化，还要根据每个学生的不同个性，特别是后进生的实际情况，随时调整教学方法。破除“教师中心论”，教师的工作重点是引导学生学、练，帮助他们做到从“学会知识”到“会学知识”、“会练技能”。 （ 1 ）营造和谐活泼的课堂气氛。当代教育家沙塔洛夫强调：“在课堂上应创造一种普遍相互尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛，这是每个教师的首要任务”。在课堂上，教师不必强调“师道尊严”，只需运用幽默的语言、随和的教态和有效的引导调控技巧，使课堂既没有紧张的压力又没有放任自流的现象。后进生在和谐、放松的状态下学习，可以使思维进入最佳境界。心理学家和生物学家认为：放松状态是生物体富于生机和活力的状态，是脑细胞异常活跃的状态，也是主动性和创造力蓄势待发的状态。对后进生来说，压力和紧张阻碍了智力的正常发挥，身心的放松有助于取得良好的学习效果。 （ 2 ）创设真实生动的教学情景。针对年轻人好交朋友。喜欢新奇、参与性强的特点，开展多种综合性交际活动，坚持听说领先。把学生纳入语言教学材料，把语言教学材料生动化，学中用，用中学。这不仅为后进生创造了大量的实践和训练机会，而且可以保持、发展、深化他们的兴趣。 （ 3 ）运用直观形象的教学手段。充分利用一切手段，加强教学的直观性和形象性。录音机、电视机、投影器等设备产生的声、光、像、图、影等直接作用于感官，可以使学生得到生动形象的刺激和吸引，因而也容易开启后进生兴趣和智慧的闸门。其他直观教具如图表、挂图、照片、实物等，如果用得恰当，也能产生类似效果。 （ 4 ）增添丰富多彩的促学活动。打破时空限制，把教与学渗透到学生的全部学习、生活领域，富于吸引力的促学活动是培养后进生学习热情和参与意识的良好方式。 （ 5 ）传授学法。科学的学习方法可以大幅度提高知识的摄取速度，是开启智慧之门的金钥匙。当代科学研究表明：学习效果 =50% 学习策略 +40% 努力程度 +10% 智商。学生成绩差的重要原因之一就是学习方法不当。所以教师不仅要传播知识，还要进行学法指导，“授之以渔”，使学生终身受益。前人总结了很多学习方法和技巧，像快速学习法、超级学习法、暗示学习法、全脑学习法和综合学习法等；还有一些学习技巧，如笔记法、记忆法、时间运筹法、作业法、工具书使用法、阅读法等等。教师要根据后进生的个人学习和思维特点，恰当地指导他们借鉴和运用，并帮助他们形成适合自己的一套学习方法。古人语：“授之以鱼，只供一餐之需，授之以渔，则可解决一生之求”，学习也如此。我们应根据学科的规律和特点，指导学生掌握科学的学习方法，以达到“教是为了不教”的目的。 三 、构建多元化评价体系 传统的老师、家长、社会只关心学生成绩的好