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关键在引导 重点在自学 课堂变学堂 ------------包河区第四届“引导自学”型历史学科课堂教学评比小结 12月27日上午，包河区第四届“引导自学”型历史学科课堂教学评比在28中学举行，合肥市教体局历史教研室周瑞霞老师和靳玉苍老师亲临指导，苏容老师为评委老师上了一节精彩的高一必修一25课《两极世界的形成》一课，课后评委专家与苏容老师进行了深入交流和探讨。 “引导自学”型课堂是将“引导自学型”课堂结构分成“明确自学重点、围绕重点自学、讨论自学未解、点拨自学得失、巩固自学成果”五个环节，强调在教师的引导下，学生能动地凭借“自力”对所学东西进行探索、消化、实践、建构，从而“把所学的东西化为自身的东西”，促进自身发展，增强自学能力的过程。新课程所倡导的自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，其实质是在教师的引导下学生能自主进行学习，自主获取知识。由此可看到“引导自学”与今天新课程所提倡的自主、合作、探究学习其本质上是一致的。“引导自学”中“引导”是“”，引导学生自学，激励学生发现，解除学生探索过程中的困惑，使学生既获新知，又为学生探索新知打下良好的基础；“自学”是关键，自学不仅能使学生“学会自学的本领”而且更重要是能他们“养成自学的习惯”，从而使学生“终身受用”。 14分钟后，苏老师开始让同学们汇报自己小组的自学成果，学生的汇报也能够把自己的自学成果展示给大家，但感觉同学们基本上还只是直接从书本上找答案，问题的解决不够深入，对一些难以理解的历史概念也没有解释清楚，比如雅尔塔体系、冷战等，还有历史的基本线索也不清晰，比如冷战形成的过程。另外在学生的自学阶段，为了更好地突破教学难点和重点，根据学习提一些问题提供一定料这样不仅可以发挥学生的主体作用，而且也发挥了教师的主导作用组织学生质疑讨论鼓励学生在预习和学习过程中要敢于质疑“小疑则小进，大疑则大进。”敢于质疑，是学生独立思考的标志他们在学习过程中如果能提出不同的见解，说明他们动了脑筋，。