北京市义务教育课程改革实验教材 8年级实验本.docVIP

《探究──力和运动的关系》教学设计 指导教师：李凯波 北京教育学院丰台分院 【指导思想和理论依据】 （一）注重“以人为本”的新课程理念。 依照学生的思维特点，按照“运动和力的关系”、“牛顿第一定律”、“惯性”“惯性现象”的顺序安排本课内容。在教师的引导下，实现师生交流，积极互动，共同完成对“牛一律”概念、“惯性”概念、“运动和力关系”以及“惯性现象”的认识和理解。让每一位学生在自己与老师的共同探索中对科学知识获得深刻的认识。 （二）贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 以生活中的现象为基础，强化矛盾冲突，激发学生探究兴趣，最后又通过生活中运动和力的现象的解读将物理还原于生活，走向社会。 （三）注重科学探究 实验探究“阻力对运动的影响”，提供了学生经历实验观察，分析与论证，交流与合作，自我表述，培养科学方法、实践能力的条件。尤其在分析与论证中，重点培养了学生理性思维和科学推理的能力。解读“牛顿第一定律”不仅帮助学生认识到了运动和力的正确关系，同时也培养了学生分析问题的能力。而观察“惯性现象的实验”帮助学生学习实验验证方法，并有助于学生对“物理与生活”的认知。 【教学背景分析】 1.教学内容分析： 探究运动和力的关系是《运动和力》一章知识中的一个重点内容。明确惯性概念，理解惯性现象和惯性定律的内容，既是学习运动和力的关系乃至整个力学的基础，又是培养学生理论联系实际的重要途径。惯性是一个抽象的科学概念，在教学中还应重视发展学生的抽象思维能力，开发学生的智力，并对学生进行安全教育和德育教育。但由于学生第一次接触力学定律，加之错误思维定势的影响，同时对探究实验的认识还不是很清楚，所以本节课内容并不容易掌握好。因此，教师将采用“实验──讲解──讨论──应用”相结合的教法，充分体现“教师为主导，学生为主体，过程为主线”的教学思想，使整个教学过程既有学生的积极参与，又有教师的点拨引导，通过师生双边信息的交流，不断地将教学活动引向深入，让学生在获取新知识的同时，既能亲身体验到科学研究的思想方法，又能培养他们的观察能力、逻辑思维能力和归纳推理的能力，把学到的物理知识应用于实际的生产生活中去，使三维教学目标真正落到实处。 学生情况分析： 初二学生刚刚开始接触物理，从最初的新奇，到现在的懵懵懂懂，学生对于学习物理有热情，有新奇感。因此，本节课由实验出发，让学生发现实验与脑中固有的思维定势相冲突，从而激化、引发矛盾，提出问题，通过探究得出结论，解决矛盾，提高、激发学生的学习兴趣和热情，将本节课课堂内容推向高潮。 【教学目标】 （一）知识与技能 1.知道牛顿第一定律的内容。 2.知道力是改变运动状态的原因。 3.知道物体的惯性。 （二）过程与方法 1.通过实验探究阻力对物体运动的影响，培养学生科学探究的能力。 2.通过对牛一律的解读，培养学生深入分析问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1.培养学生对科学的求知欲；培养学生热爱科学、研究科学的精神 2.渗透把观察、实验和分析推理结合起来的物理研究方法，学习科学家不断进取、勇于探索的精神。 3.渗透物理与生活实际相联系，解决实际问题 【教学重点、难点】 1.重点：牛顿第一定律、惯性的概念。 2.难点：理解运动和力的关系。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）创设情景、引入新课： 引导学生做三个小实验，并思考相应的问题：1．打纸板实验：用尺子敲击后为什么纸板飞了出去，但橡皮却落在了原处？ 操做实验、观察现象，并思考两物体运动状态改变情况不同的原因。 激发学生的学习兴趣、培养学生观察能力，同时引入新课。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）创设情景、引入新课： （一）创设情景、引入新课： 2．模拟汽车启动实验：为什么原来静止的书在突然向前运动时，书上的橡皮上下两部分会出现不协调，并且向后倒？生活中有没有类似的现象？ 模拟刹车实验：为什么原来运动的书突然减速时，橡皮的上下两部分又会出现不协调，但是向前倒？生活中有没有类似的现象？ 教师在激发学生的思考后进行过渡：为了回答这些问题，这节课我们一起来探究一个新的物理学规律——《运动和力的关系》。 操做实验、观察现象，并思考原因。 回答问题：生活中汽车突然从静止启动时会有类似的现象。 操做实验、观察现象，并思考原因。 回答问题：生活中汽车在运动中突然减速刹车时会有类似现象。 激发学生的学习兴趣