人教版九年物理《大气压强》教学设计(三卡式)供参习.doc

《大气压强》教学设计（三卡式） 表一：课前教材分析卡 设计：应玉国 课题 大气压强 时间 教者 教 学 目 标 （1）知道大气压强的存在。 （2）了解大气压强产生的原因。 （3）知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。 （4）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。 教 学 重 点 认识大气压强的存在。设计 教学难点 实验测定大气压强。 教学方法 实验探究 演示讲解 教 学 用 具 多媒体课件，模拟马德堡半球，矿泉水瓶，水，玻璃杯 课时安排 1课时 备 注 教材首先通过与液体的类比，引出大气压强的课题。由于气体的特殊存在形式—看不见、摸不着，所以大气压强对初中学生来说是比较抽象的概念，需要通过一系列新奇、有趣的实验，让他们感受到大气压的真实存在。托里拆利实验中水银柱的高度等于大气压强值应是本节的难点。教材通过介绍生产生活中的气压计，使学生了解一些大气压的测量方法。又通过介绍抽水机等，强化从物理走向社会这一课程理念。 用点燃的酒精棉球在瓶子里烧，再放上鸡蛋瓶子为什么能吞进比瓶口粗的鸡蛋呢？早在1654年，在德国的马德堡市，就有人做过著名的类似实验—马德堡半球实验。（将两个半径为20cm的铜制半球合在一起，抽出里面的空气，两边用马拉，直到增加到16匹马时，伴随一声巨响，半球才被拉开。经过上述大量探究实验，我们可得到一个什么样的结论？ 大气压的测量 学生观察思考、回答。 学生观察思考 学生观察思考、讨论交流。 学生列举生活中的实例，强化对大气压存在的认识。 学生分析、交流。 结论：大气存在压强，大气压强很大。 存在：马德堡半球实验 原因：重力、流动性 测量：托里拆利实验 标准大气压：P0=1.01×105Pa 影响因素：高度等 气压计：水银、无液（高度计） 应用：抽水机 表三：课后教学反思卡 课 题 大气压强 时 间 教 者 反 思 教 材 反 思 教 法 反 思 学 生 备 注