思想政治课教学的三重境界.doc

思想政治课教学的三重境界 摘 要 思想政治课教学中，学员中存在着“不知”与“知”、“知”与“情”、“知”与“行”三对矛盾。这三对矛盾的依次解决，使思想政治课教学过程呈现出“明理、激情、导行”三个紧密相连的阶段，这正是思想政治课教学力争达到的三重境界。 思想政治课教学是一种多项功能的教学活动。它既是马克思主义基本常识和道德伦理意识的学习认知过程，又是社会主义思想品德的培养与发展过程，也是良好行为习惯的养成过程。因此，思想政治课教学中，教员应引导学员解决好“不知”与“知”、“知”与“情”、“知”与“行”三对矛盾。这三对矛盾的依次解决，使思想政治课教学过程呈现出“明理、激情、导行”三个紧密相连的阶段，这正是思想政治课教学力争达到的三重境界。只有这三重境界和谐统一，才是最优的教学过程，才能达到最佳的教学效果。 一、明理 “明理”，就是教员引导学员感知教材，理解内容，明白道理，形成观点。这是思想政治第一重境界，其主要任务是解决学员从“不知”到“知”的问题。那么，如何通过教学使学员明理呢？我认为在这一阶段，教员应充分发挥主导作用，把重点放在说理上。 （一）坚持真理，把“正道理”讲准 这是教学的原则性问题。思想政治课是对学员进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，涉及我国社会主义道德的基本要求，社会主义民主与法制的原则与规范，公民的基本权利与义务，中国特色社会主义建设常识，马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点。教员必须把这些“正道理”讲准，“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人”。切忌信口开河随意讲，曲解原意庸俗讲，道听途说胡乱讲。 （二）联系实际，把“大道理”讲实 思想教育离不开大道理。大道理是带根本性的具有普遍意义的道理，是对实践经验的总结，是人们立身做人的原则。但大道理较抽象，如“共产主义一定会实现”的观点，学员就不易理解和接受。这就要求教员在“实”字上做文章。一要重视实证，可从生产力与生产关系的矛盾运动推动人类社会进步的史实来论证人类发展的趋势。二要贴近实际，指导学员进行社会调查，从居民生活的改善、当地经济的发展、家乡面貌的变化等事实中悟出社会发展的轨迹；同时，也要讲清共产主义不是一朝一夕所能实现的，我们今天所做的一切是“添砖加瓦”的基础工程。三要注重实效，允许学生存疑质疑，摸准学生思想脉搏，有针对性地疏导。 （三）利用媒体，把“浅道理”深化 如对于遵守纪律规范这个道理，从幼儿园到中学，天天在讲，怎么才能让学生从内心上接受并在行动上落实呢？方法是多方面的。比如可以在电视剧《三国演义》中截取“诸葛亮挥泪斩马稷”片断播放给大家，引导学生讨论马稷被斩的原因；也可以截取98抗洪救灾现场画面播放给系学生。灾区干部群众打着手电冒雨巡回江堤，解放军战士扛着沙包挥汗苦战洪魔的情景，必然会深深的打动学生并体会到遵守纪律、团结协作、共赴危难是多么可贵的品质，如果不守纪律，不按规章办事，就会堤毁、家破、人亡。学生们深切体会到遵守纪律，是现实生活的客观需要，是现代公民的必备素质，是现代社会有序运行的基本条件。 （四）知难而进，把“难道理”讲透 所谓“难道理”，往往是社会上的热点问题，认识上的模糊问题，是非难辨的复杂问题，不易回答的重点问题。我们的青年学生大多都是十六、七岁，科学的世界观尚未完全形成，他们受社会多元化思想的影响，容易形成偏激乃至错误的思想观点。如讲到“中国共产党的性质”，学生就提出这样的疑问：”现在党内存在严重的腐败现象，该怎样理解共产党是伟大光荣的政党呢？”对此，教师不能回避，而要循循善诱，引导学生用辩证的、历史的、实事求是的观点冷静思考分析，把原因弄明，把是非分清。 （五）义正辞严，把“歪道理”驳倒 要上好思想政治课，还必须把握学生的思想动态，特别要把在一些学生中流传的“歪道理”驳倒。比如有学生认为读书无用，从军校毕业后也不一定能有好出路；“学好数、理、化，不如有个好关系”等。对此，可组织一次课堂讨论，有反方也有正方，通过双方辩论，以正面的实例来引导学生明白现实生活中确实不乏这样的例子，但是，每一个热血青年必须靠自己的努力才能获得真正的幸福。从长远来看，只有具有科学文化知识和创新意识的人才能在激烈的竞争中取胜，站稳脚跟。知识经济时代正向我们走来，如果我们的意识还停留在依靠父母依靠关系的层次上，那么人生还未起步，就已经输了。所以，对歪道理教师不能回避，更不能任其蔓延，必须用科学的理论予以驳倒、驳透，树立正确的观念。 “明理”是思想政治课教学的基础性工作，也是师生教与学的双向活动，除了发挥教师解疑释难的主导作用外，还必须发挥学生学习的主体作用，以引导他们自学、自问、自议、自辨，达到理解教材