铜仁职业技术学院健康服务专业群.doc

铜仁职业技术学院健康服务专业群 护理专业 二0一六年七月 目 录 主体部分-包括标准和要求 5 一、人才培养基本信息 5 ㈠专业名称 5 护理 5 ㈡专业代码 5 ㈢专业带头人 5 ㈣专业所在院系 6 ㈤学历层次 6 ㈥招生对象与学制 6 二、人才培养职业面向 6 ㈠就业去向 6 ㈡职业岗位（群）描述 6 岗位（群）名称 6 岗位（群）职责描述 6 三、人才培养目标 6 四、人才培养规格 7 ㈠素质标准 7 ㈡知识标准 7 ㈢能力标准 8 五、人才培养质量标准 9 ㈠合格标准 9 ㈡良好标准 9 ㈢优秀标准 9 六、人才培养基本要求 9 ㈠学生要求 9 ㈡师资要求 10 ㈢实训要求 10 ㈣教学要求 11 七、学生素质教育培养要求 12 ㈠“五元文化”与“四项主题”教育活动 12 ㈡社会实践与专业技术服务活动 12 ㈢技能竞赛与科技创新活动 13 ㈣文娱与身心发展活动课程 13 ㈤社团活动课程 14 支撑部分—包括条件、规范、流程和保障 14 八、人才培养模式设计 14 (一)设计理念 14 (二)设计思路 14 (三)内涵描述 15 九、课程体系建构 15 ㈠课程体系开发理念 15 ㈡课程体系开发思路 15 ㈢典型工作任务与职业能力分析 16 ㈣职业行动领域分析 17 ㈤学习领域转换 18 ㈥构建课程体系 19 ㈦ 专业核心课程描述 20 ㈧平台课程描述 23 十、人才培养教学计划表 24 十一、人才培养学时学分结构统计 29 十二、人才培养教学团队 29 ㈠结构标准 29 ㈡专业带头人 29 ㈢骨干教师 30 ㈣双师教师 30 ㈤兼职教师 30 十三、人才培养实训条件 30 ㈠校内实训条件 30 ㈡校外实训条件 32 十四、人才培养教学资源 33 ㈠专业资源 33 ㈡课程资源 33 十五、人才培养制度保障 34 ㈠ 34 ㈡课程运行机制 34 ㈢专业教学管理机制 34 ㈣专业教师培养及合作教学机制 34 ㈤专业人才培养考核机制 34 十六、人才培养制定依据 35 ㈠人才培养需求调研 35 ㈡国家的相关政策文件 35 十七、审定意见 35 十八、学院审批意见 36 十九、护理专业 37 附件人才需求调研报告 37 ㈠专业名称 护理 ㈡专业代码 620201 ㈢专业带头人 唐康 ㈣专业所在院系 护理学院 ㈤学历层次 专科 ㈥招生对象与学制 ⒈招生对象 高中毕业或同等学历者 ⒉学制 三年 二、人才培养职业面向 ㈠就业去向 主要就业单位 各级医院、社区卫生服务中心、康复机构、医养结合服务点、体检中心等 主要就业部门 医院各科室、妇保院、社区机构、医养结合服务点的护理站 主要从事岗位（群） 临床护理、康复护理、社区常见病护理、养老服务等工作 ㈡职业岗位（群）描述 岗位（群）名称 岗位（群）职责描述 门诊 预检分诊、安排候诊和就诊、开展健康教育、实施治疗、严格消毒隔离 病房 入院评估、健康教育、康复护理、临床护理、出院指导 手术室 巡回护士工作、手术护士工作 社区护理 健康评估、康复护理、健康指导、建立健康档案 预防保健 评估、指导、护理 三、人才培养目标 本专业培养与大健康产业和铜仁市建设“国家级医养结合试点示范市”及“国家级营养健康产业示范区”要求相适应，德智体美全面发展，具有良好综合素质，掌握本专 标准 政治素质 爱党爱国，了解党和国家的卫生教育方针政策； 热爱护理事业，具备为人民、为人类健康服务的奉献精神； 具备正确的人生观、价值观，以救死扶伤、实现人道主义为己任，做到忠于职守、廉洁奉公。 思想素质 具备诚实的品格、较高的慎独修养以及高尚的思想情操； 具有高度的责任心、同情心、爱心； 具备严谨细致的工作作风，实事求是的精神。 道德素质 具有真诚、正直、公道、正义、善良、利他等人文精神； 具有对人的尊严、价值、命运的维护、关切他人的能力； 具有良好的人际沟通能力和团队协作精神，能处理好与临床医生、患者的关系。 身心素质 具有健全的人格、健康的体魄，良好的心理素质； 具有乐观开朗、积极向上、不断进取的精神。 具备一定的自我心理调整能力和对挫折、失败的承受能力。 ㈡知识标准 ⒈专业基础知识 专业基础知识 对应课程 人体解剖、组织胚胎学基础知识 《人体解剖与组织胚胎学》 生理学基础知识 《生理学》 病理学基础知识 《病理学》 药理学基础知识 《药理学） 病原学基础知识；微生物基础知识 《病原微生物与免疫学》 人际关系与沟通；心理学基础知识 《医患沟通》 ⒉岗位技术知识 岗位技术知识 对应课程 基础护理基础知识； 岗位操作规程基础知识； 外科护理础知识； 内科护理划基础知识； 妇产科护理基础知识； 儿科护理基础知识； 急救护理基础知识； 五官科护理