我的整合梦.doc

我的“整合”梦 摘要：记得2002年，我参加轰轰烈烈的新课程改革时，是那么的迷茫和焦虑，每当观看全国优秀教师把信息技术手段完美地融合到新课程中。面对如此美妙的呈现形式，是那么的丰富的、形象、生动有趣的！小学生表现出了强烈的好奇心理、认知兴趣和旺盛的求知欲，极大提高了学生的主动性,的确把学习的主动权交给学生自己。由此，我深深感受到信息技术给数学教学带来的绝不仅仅是手段的先进、效率的提高：它拓展了学生学习的空间，更打开了学生思维的闸门。同时，我开始做着我的“整合”梦。而且今天，我也自豪地说：我能充分利用信息技术唤醒学生学习兴趣；我能利用信息技术感悟生活中数学；我能利用信息技术高效的使用课堂时间；我能利用信息技术充分渗透情感教学；我能充分利用信息技术提供合作交流的机会；我也深深感受到信息技术给教学提出了更大的挑战。 关键词：数学 技术整合 “整合”梦 一、充分利用信息技术唤醒学生学习兴趣。 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们充分利用信息技术，要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。例如：例如，在教学除法《分苹果》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了小兔子拔萝卜和运萝卜的故事，今天小兔子家特别热闹，因为今天是我们兔子王国一年一度的丰收节。绿油油地上站着一群小兔子，它们等兔妈妈来分配拔萝卜和运萝卜的任务。兔妈妈准时来到。兔妈妈对小兔子说：“我昨天拔了8根萝卜，平均分给4只兔子吧。” 小兔子说：“太少了。太少了。” 兔妈妈说：“那咱们今天拔够80根萝卜，平均分给40只小兔子，怎么样？” 小兔子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“兔妈妈，请你开开恩，再多给点行不行啊？” 兔妈妈拍拍胸脯说：“那好吧，给你800根萝卜，平均分给400只小兔子，这下总该满意了吧？！”这时，小兔子笑了，兔妈妈也笑了。当学生还沉浸在兔妈妈分苹果的故事中时，我问：同学们，为什么兔妈妈和小兔子都笑了呢？（学生发表意见后，我引导学生通过计算得出每只小兔子分到的苹果一样多）。猴兔妈妈是运用什么知识来帮助教育这个自作聪明的小兔子的呢？在学习了今天的知识后，你们就知道了。 像这样，在课堂一开始，让学生欣赏一段精彩的动画片引入课题，能极大地激发学生的学习兴趣，面对如此美妙的呈现形式，小学生表现出了强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的主动性,把学习的主动权交给学生自己。唤醒他们的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，使教学过程顺利进行，还极大地提高了教学效率。 二、充分利用信息技术感悟生活中数学。 新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，事实上，这样的数学学习学生更感兴趣，也更容易理解和掌握。然而由于客观条件的制约，一些鲜活的、具有明显时代特征和贴近学生生活的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。 例如在五年级上册《简单统计》的教学中，利用“我最喜欢的电视节目”这一生活实例，贯穿整节课的始终，实现了从单式统计图和复式统计图的过渡，很多同学都喜欢看电视，但是每个人对电视节目的喜好是不同的，教师可以利用这种个性差异，充分调动学生的积极性，同时这里面还有，学生可以通过分组调查的方法收集同学和老师的数据，整理后形成对复式统计图模型的主动建构，在此基础上分析统计图形的现实意义。 在教育教学中，我们要把学习内容与生活相整合，从学生的生活实际出发，在学生已有的经验基础上来研究和挖掘教学内容，而不能将其分化成纯数学知识的学习。因此数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。 教学“亿以内数的读法和写法”时，课前安排学生自己通过各种途径（包括上网）搜集有关数据，课上让学生汇报他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积的大小，有的是今年中央