新北区学校微型课题.doc

新 北 区 学 校 微 型 课 题 研 究 手 册 学 校： 常州市新北区实验中学 课 题 名 称： 提高初中物理实验教学效果的研究 课题主持人 ： 郭云洁 立 项 时 间： 2015年3月 结 题 时 间： 2015年12月 常州市新北区教研室制 新北区微型课题申报表 编号： 姓 名 郭云洁 性别 女 年龄 38 学历 本科 学 科 物理 职称 中学 高级 职务 教师 邮编 213022 所在学校 新北区实验中学 E-mail 853655375@ 电话 课题组 主要成员 恽雪娇、赵刚、景瑞玲、姜浩良、季华伟 课题名称 提高初中物理实验教学效果的研究 研究背景 （课题的 提出） 物理学由实验和理论两部分组成物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础在《标准》中科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。,增加了更多的探究性实验，提倡将演示实验尽量转化为学生的随堂实验，同时提倡学生在教师的指导下进行探索性实验,强调要突出培养学生的创新精神和实验能力，提倡“引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习”.从我们这几年的教学实践中对该教材的使用来看，其中还存在许多问题，例如：有些实验因为自身设计、器材或实际教学条件的局限，效果还不够理想；从物理实验的意义和作用来看，教材上某些章节实验数量还不够，教材里有的图片完全可以改成演示实验，必要时还需加入一些演示实验；从教师的实际教学情况来看，即使是同一套实验器材，但在不同的教学设计理念下、由不同的教师完成实验教学时产生的效果却截然不同．基于以上原因我们提出了本课题的研究． 核心概念 的界定 核心概念是有效实验 高效课堂 物理是借助实验的学科，实验的能见度、器材选择、细节处理、展现方式、数据整理等都将是为完成教学而设计的。实验效果提升了，那么课堂教学目标达成也必将有所提升，从而实现高效课堂 研 究 目 标 1、通过课题的研究，要求教师在使用、处理现有初中物理教材时，从有效教学的需要出发，对教材进行深度开发，强化学生的探究学习意识，实现真正意义上的探究教学．最终寻找出可以“削减”、“弱化”教材对实验教学的负面影响的方案，提高实验教学的高效性，特别是实验探究的高效性． 2、通过课题研究，引发教师深层次思考，激发教师的创新潜能，更新教师的教育观念，促进物理教师专业发展．我们一线教师必须努力转变实验观念，要对实验教学有一个全面的和科学的认识，真正意识到实验教学本身独特而重要的素质教育功能.改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式. 3、通过课题的研究活动，提高初中物理实验教学的质量，让学生在“玩”的过程中，不知不觉地构建知识体系，发展实验能力，形成实验探究意识，感悟到物理的魅力，提升物理学习质量，将学生从形体疲劳的题海中解放出来，将减负增效落到实处，提升学生的实验水平，运用实验的方法进行科学探究的能力． 研 究 内 容 1、提高演示实验效果的设计与改进研究 2、提高分组实验效果的设计与改进研究 3、课外小实验的设计与改进研究 研 究 方 法 文献研究法 课堂观察法、调查研究法 行动研究法、案例研究法 经验总结法 研究步骤 一、准备阶段（2015年4月） 1．认真研读《九年义务教育物理课程标准（2011年版）解读》中关于实验的内容，搜集与此相关的资料、梳理文献，把握当前研究的理论动态，确定研究的主题和方向。 2．调查我校当前教师在实验教学中的困惑与现状，了解部分兄弟学校的处理实验的方法，明确课题研究的视角和实践起点。 3．制定课题研究预案。在此基础上，建立课题研究组织机构，明确职能，分工到位。 二、实施研究阶段（2015年5月-10月） 1. 组织课题组的教师寻找机会，参加各个层次的听课、评课活动，收集积累相关实验教学有效性的成功经验，诊断实验教学存在的问题，收集案例，撰写自己针对实验教学常态课时的教学反思，形成分析材料 2.梳理初中物理教材，对需要 “强化”的实验探究教学的内容进行分类，然后选择一些典型的实验探究课，设计出“强化”教材探究教学的方案，在实验教师自我尝试的基础，借助于市、校多层次的物理教研活动，开展研究课、观摩课，力求从评课中有所启示，完善方案． 3.对比提升阶段 （1）召开中期研讨会，针对各方面的专家对中期研究的反馈情况，对课题研究中不足进