新课程、新高考、新对策.ppt

新课程、新高考、新对策 汇报提纲 一、情况分析 07年课改四省高考情况汇报 08江苏新高考新方案带来的新情况 我市高考模拟分析的情况汇报 08高考考试说明制定情况的汇报 二、对策建议 高考模式的变化 共同点 强调语、数、外三门学科的基础地位（其中数学均分文理） 注重学生个体发展的全面性和基础性 体现新课程的选择性（超量给题，限量做题） 体现综合素质评价的作用 命题背景 （考试中心副主任梁育民） 一是受到中央领导、基础教育部门、高中广大师生和其他省区考试机构的关注。有人提出，这次高中新课程改革究竟如何，要看今年首批省区的高考结果。他们对新课改后的高考期望很高，甚至用新课改的全部期望要求今年的第一次高考。后续省区特别是分省命题的省区，非常关注四省区的开创之旅； 二是今年是恢复高考30年。30年来，已有一亿多人次参加过高考，其中上大学的考生约三千六百多万人； 三是在今年年初，出现了关于高考存废的争论。有人明确提出废除高考，引发了社会的广泛关注和讨论。尽管主张废除高考的言论没有成为舆论的主流，经网络调查，95%的网民反对取消高考，但也反映出不少认识上的问题。 继四省区之后，明年江苏进入新课程高考，2009年天津、福建、安徽、辽宁和浙江五个省市进入，2010年北京、黑龙江、吉林、陕西和湖南五个省市进入，2010年新课程高考在全国全面推广，到2013年，全国所有省份（港、澳、台除外）全部进入新课程高考。从这个进程看，今年四省区的新课程高考不是孤立的事件，它对后续进入新课程高考省份的导向作用是非常明显的。 指导思想 就总的命题思想和原则而言，新课程高考与目前的高考是一致的：指导思想是“两个有利于”，即有利于高等学校选拔录取人才，有利于推进中学素质教育。基本原则是“科学、公平、安全、规范”八字方针。 因为这是新课程改革后的第一批毕业生，学校的教学情况发生了变化，教学理念发生了变化，知识和能力要求与以前不同，如何估计他们的知识水平和能力水平，如何衡量新课改的价值观非常关键，这是价值尺度的常模重建。所以在总的命题思想和命题原则的基础上，新课程高考更加关注试题难度的稳定和新课改理念的具体体现，具体包括以下两个方面： 一是平稳过渡。高中新课改的实施是一个过程，是一项综合性工程，不可能一步到位，随之而来的新课程高考也不可能一步到位，它是对新课改进程的反映。新课改后的高考要兼顾改革力度和考生、教师以及社会的承受能力，不要步子过大，应逐步到位。平稳过渡包括试题难度稳定和各科试卷难度稳定。就难度而言，要求各科总分应该不低于往年，各科的难度之和不高于往年。难度稳定或适中是新课改试验区关心的首要问题。 二是确保新课改的理念适度体现。体现在四方面： （一）关注选修课程考查方案的落实。既然已经有必修与选修的设置，就必须在高考中体现出来。 （二）适度体现知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的考查； （三）以考纲为依据，绝不超出考试说明的范围。避免试题有意无意地反映某一本教材的倾向性。只有这样，才能保证教材的多样化； （四）注重探究性能力的考查。这是新课改提出的新理念，不仅要求学生掌握一般的知识和能力，还要求学生对新的问题进行探究性的研究，用以前所学的知识和能力来处理新的问题，这在不同的学科都有适度的体现。 为了落实新课改理念，今年解决三个认识问题： 一是如何看待知识与学生思维活跃的关系。有人说新课改让学生思维更活跃，如果这是现实，那么必须积极研究思维活跃的情况下怎样出题，不能考教学要求范围之外的知识； 二是如何在考查知识的基础上考查能力。能否找到一个办法，让知识与能力的考查不是叠加关系，新课改作了很多尝试。过去人们的知识完全靠记忆，现在有的知识不必记忆，可以通过网络查询。在这种情况下，把考查记忆的知识变成已知条件，在侧重探究性考查的同时弱化那些不太重要的知识考查，条件和背景资料尽量提供得充分些； 三是难度控制与新理念的关系方面，难度的控制或适度调整放在第一位，新的理念如探究能力的考查放在第二位。从目前的情况看，这三个认识的调整基本到位。 07考纲的变化（教育部考试中心副主任应书增） 新大纲呈现三大亮点: 一是体现新课标教学倡导的多样性和选择性，体现学生个性化发展。多样化、选择性和探究性，让学生全面而有个性的发展，是这次高中新课程改革的亮点，而新大纲在维护统一考试的前提下，尽可能反映新课标教学中倡导的这种多样性和选择性，体现学生的个性化发展。以前考试大纲要求所有题目都是必做题目，现在新大纲在选考的范围内，考生有选择性，可以选做部分题目，只要必考与选考的分值总和达到规定即可。新大纲的选考模块原则上对应新课标教学的选修模块，选考内容基本上在选修的范围内，但选修与选考并不是完全对应的，有些内容虽是选修，如果很重要的话，也列人必考范围（如物理将3－2内容列为必考内容）。