学科发展能力培养考试测量.ppt

学科发展 能力培养 考试测量 历史学科的发展 一个总的状况：前所未有的繁荣 从介绍性为主，发展到介绍、研究共有 从一个附着性的门类，成为一个独立的二级学科 从一个最年轻学科，发展到一个初步成熟的学科 历史学科的发展 初步成熟的几个标志 研究上：翻译，使用二手材料——利用第一手材料研究，站在某一个学术问题的前沿 自主编出高水平的教材 不仅关注具体历史问题的研究，而且开始关注史学理论（基本理论和研究性理论） 研究方法（观点）多样化 历史学科的发展 利用第一手材料研究的一个典型 苏联解体带来的特殊机遇 改革开放、政治需要的推动 基本与国际同步的成果 利用第一手材料研究取得的突破 关于第一个五年计划 关于斯大林后的改革 关于苏联解体 历史学科的发展 第一个五年计划的成就与严重问题。 为什么宣布提前完成？ 很多指标没有完成；资金紧缺，提前进入下一个五年计划，掩盖矛盾。 成就与代价 历史学科的发展 马林科夫执政时期的改革 新方针（改善物质福利，增加轻工业、农业投资，扩大这两个领域的生产；宣布大赦，为医生案平反；任何人不得违反法律等；逮捕贝利亚），改革的启动，先锋。相比此时的赫鲁晓夫，反对马林科夫的理由还是斯大林式的。 历史学科的发展 苏联解体。开始受时间所限不能深入。对苏联解体后的历史，基本上是站在前沿的，经过十多年的研究，对其原因的分析也日渐冷静、深入。 从重政治因素，到社会因素分析 从个人、党的因素，到体制、国情与改革关系等 苏联一个超级大国解体，留下了很多遗产和影响，并且对这个20世纪最大的时间的历史性的反思，必须要对照它之后的俄罗斯的情况才能看得更清楚。 历史学科发展 美国历史研究也是如此： 维尔?罗杰斯曾经说，美国的麻烦并非大家不知道的事情太多；美国的麻烦是大家自以为知道的事情，其实蛮不是那么回事。 其实，在对美国历史的了解与认识上，一些历史问题的通常的认识有时候并不是最正确的。 历史学科的发展 大危机与新政 一般的认识，说在大萧条期间，胡佛总统采取放任主义，不干预。这不真实。 他做得比任何和平时期的总统做得更多。 “我们当时不承认，但实际上整个新政是从胡佛发起的计划推出来的”。（雷克斯?塔格维尔，罗斯福新政计划中的一个重要人物） 胡佛不断管经济的闲事，使情况更糟。他费了心思把1929年的衰退搞成了大萧条。在1929年和1930年经济不景气的时候，在政府干预了一年之后，情况大大恶化了。 历史学科发展 新政的农业政策：建议农场主削减生产，或者什么也不生产，损失由政府补贴。目的是通过减少供应将抬高农产品价格。为此，政府决定把相当多的已经生产出来的东西毁掉，以制造一种短缺，借此抬高农产品价格。杀了600万头猪，捣毁了1000万英亩棉花。 但据美国农业部公布的一项关于在危机年代美国人食品情况的研究结果表明，如果把当时美国人的食品情况分为四类样本：富足、小康、温饱、紧急（难以生存）的话，美国没有生产足够的食品，以养活仅求温饱（不至于饿死）的人民。 历史学科的发展 学科发展与教材的关系 不会即时落实到教材，但一定会落实到教材。逐层落实。 前瞻性。提前量。 随时或定时更新。对一些理念的渗透保持敏感。 学科发展与能力素养培养 学科发展与能力素养培养的关系 什么是能力？能力培养培养的是什么？ 各种各样的能力细分 能力与素质，还是能力与素养 素养的“养”，就是文化，就是知识，就是特定的思维的方式。 “能力培养”就是素养的培养。 新课标： 普通高中历史课程改革势在必行。普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。 普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。 新课标提出了什么能力要求 ——以必修（Ⅰ）为例 总体要求（能力层次区分） 了解 中外历史上重要政治制度、重大政治事件及重要人物，探讨 其在人类历史进程中的作用及其影响，汲取 必要的历史经验教训。 分项能力要求 （基本知识、基本思路、基本方法、情感价值观要求） 通过学习，了解人类历史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实，正确认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律。 学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释；理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。 关键词 历史素养 何谓历史素养 历史素养 =历史学科特有