有效教学及其设计.ppt

有效教学及其设计 张家琼（zjqiong@126.com) 一.有效教学是从教学评价的范畴对教学活动的思考 教育领域八大核心问题,其中教育评价问题是难点问题. 教育评价的内容定位为”五好”问题 “五好”的核心是标准问题 标准科学.规范的前提是评价理念问题 二.有效教学是从有效性维度对教学活动的思考 艺术性维度 对教学思考的维度 有效性维度 创造性 艺术三性 愉悦性 层次性 教学的艺术性追求的是个性化教学 有效果 有效率 有效”五表征” 有效能 有效益 有效应 教学的有效性追求的是科学化教学 何为有效? 有效教学是以有效学习为价值追求的. 两种经典的有效性内涵理解: 一种:尽可能少的时间,精力,物力投入,获得尽可能多的教学效果. 另一种:从有效学习与发展的角度规定教学有效性. 有效教学研究的六大热点问题 1.有效教学内涵分析 从”三效”立场的研究; 从”有效学习”立场的层次性研究; 2.有效教学影响因素研究 课程设计,教学质量,教师激励,课堂教学时间投入,资源配置投入,教师观念 3.有效教学行为分析 高成效教师的行为特征: 积极的师生互动,创设更适应教学的教学模式,维持学生的专注行为.尤其是教师在课堂组织与管理方面,有效教师要优先于低效老师. 4.有效教学特征分析 清晰的教学思路,多样化的教学方法,任务导向明确,学生投入,成功率高 反对:浮光掠影型课堂;跑冒滴漏型课堂;海阔天空型课堂;放映幻灯型课堂;单线直进型课堂;贴牌标签型课堂;独奏独唱型课堂;机关炮连珠炮型课堂;惜墨如金型课堂; 5有效教学方法研究 讲解式(有效运用),对话式(适当运用) 讨论式(合理运用),发现式(经常运用) 六,有效教学评价标准研究 师生共同参与,把教学与学生的真实生活联系起来,提倡有挑战性的活动. 三.有效教学是基于一定理论视角的教学评价活动 生理的视角 教学的视角 物理的视角 心理的视角 数理的视角 哲理的视角 四.有效教学的追求 对教学本质问题的探讨是有效教学的基本追求. 对教学的理解其本事含义是诉求适合自己的话语体系. 教学是一个动态发展的概念—历史的视角 教学就是促进学生有效学习—人学的立场 教学将越来越变成学习—发展的观点 (一)如何有效的传递 有效教学的传递问题主要解决知识教育与目标教育的问题. 知识教学: 关于知识的传递.拓展.延伸.增值.生成问题. 教材主编的知识,教师教学的知识,学生学习的知识,学习内化的知识. 历史题该怎么考？ 高二考了一道历史题：成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？最远打到哪里？ 同样这道题，在美国世界史的题目不是这样考的。它的题目是这样的：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。 日本的教师给高中生布置了这样一道题： 日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。 (二)如何有效的讲授 案例1:借班上课 A校一名特级教师在B校一间完全陌生的教室，面对完全陌生的一个个脸庞，居然从容不迫的地有板有眼地展开他的“作文教学”，整个授业以师生之间的短平快的问答为主，一切顺着教师事先设计好的线路推进，在场的听课教师全神贯注地欣赏着教师那娴熟的教学技巧的表演，课毕，赢得一片掌声。 教学的过程是“传授—接受” 其信息流程图是“发送者—信号—信道—接受者” 教师在过程中是权威，是中心 学生在过程中是“容器”，接受信息 教学过程的主要任务是信息的传输 师生关系是“授受关系” “教案剧”隐语 依照此案例,你以为教学应该是什么? 1.教学是特殊的认识活动. 认识主体的不成熟性与发展性 认识对象的间接性与概括性 认识