《心理学》第6章智力与智力开发范例.ppt

第六章 智力与创造力 少了什么字？ 主要内容 第一节 智力和智力理论 第二节 智力的发展和测量 第三节 智力开发 教学目标 了解智力的内涵以及智力的相关理论 掌握智力开发中的基本问题 理解智力发展以及智力测量 明确学习智力与智力开发的价值和意义 第一节 智力和智力理论 一、什么是智力？ 在日常生活中，我们经常说，这孩子聪明点儿，那孩子笨点儿； 在脑子很“活络”，脑子“短了路”； 莫扎特是天才，爱因斯坦是天才，比尔?盖茨是天才； 典型的形容词：聪明伶俐、自信、成功、健谈、才华横溢…… 我国传统的心理学研究中，智力往往被描述为能力（ability），后者通常指个体成功完成某种活动所必需的个性心理特征。 我国心理学家普遍认为，智力就是个体顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，是个人有目的地行动、合理地思考、有效地应付环境的一种综合能力。 综合来说，智力是一种综合性的能力，是进行学习、处理抽象观念、处理新情境和解决问题以适应新环境的能力。 二、智力与创造力 什么是创造力？ 一种独特的解决问题的能力，其独特之处在于创造新颖、高质量和恰当事物的能力。 发散思维与集中思维 发散思维是创造性思维的核心（吉尔福特） 吉尔福特创造力测验量表 非常用途测验：列举出某种物体通常用途之外的非常用途（砖、报纸……） 比喻解释测验：填充意义相似的几个句子（这个女人的美貌已经是秋天，她 ） 后果推理测验：列举某种假设事件的所有不同结果（如果人们不需要睡眠，会发生什么结果？） 故事命题测验：写出一个段故事情节的所有适合标题（冬天到了，一个百货商店的新售货员忙着销售手套，但他忘记了手套应该配对出售，结果商店最后剩下100只左手手套。） ………… 加油站：情绪智力（情商） 含义：准确认识自己和他人情绪、清晰表达自己情绪和调节自己及他人情绪的能力。 PASS模型 戴斯等人提出 PASS模型是指三级认知功能系统中所包含的四种认知过程，它们分别是计划（P），注意（A），加工（S）（同时性加工和继时性加工）。这三个系统在智慧活动中各司其能。 注意资源系统的功能是使大脑处于一种适宜的工作状态。 加工系统是接收、解释、编码和存储外界输入的信息 计划系统执行的是计划、监控、评价等高级功能 第二节 智力的发展和测量 一、智力的发展 （一）智力发展的特征 稳定性 动态性 婴儿时期的智力测验结果不能很好预测以后的智力。 由婴幼儿时期的智力测验内容与儿童时期的智力测验内容之间存在着很大程度的不同而导致的。前者注重对婴儿手的灵活性、视觉与听觉的敏感性等方面的测查，而后者则强调言语、抽象、问题解决和推理等能力。 过了婴儿期，不同年龄儿童的IQ之间的相关存在着显著正相关。随着儿童年龄的增长，相同年龄间隔间的IQ相关呈增加趋势。 就同一名儿童来说，随着年龄的增长，其智商亦不是一成不变的，绝大多数儿童的智商均出现了一定程度的变动。 各阶段学习成绩与智商的关系 智力结构上的个体差异（记忆、思维……） 智力表现早晚的差异 人才早熟 大器晚成 智力水平上的差异 斯坦福—比奈智力量表 智力年龄（智龄）：是受测者通过测验项目所属的年龄。 智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为： 智商（IQ）＝（智龄MA÷实龄CA）×100 比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。 韦克斯勒智力量表 离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。 离差智商公式： IQ＝100＋15Z 离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解。事实上智力水平并非始终不变。 韦氏测验各版本修订一览表 第三版韦克斯勒儿童智力量表 瑞文推理测验 B组：测类同、比较、图形组合等能力 C组：测比较、推理和图形组合能力 D组：测系列关系、图形组合、比拟等能力 Ｅ组：测互换、交错等抽象推理能力 第三节 智力开发 一、智力开发的模式 在20世纪90年代以后，智力开发出现了许多新 的模型，主要介绍： 塞西的生态学模型 帕金斯的“真”智力模型 人格与智力交互作用模型 塞西的生态学智力模型 美国康奈尔大学的塞西(S. J. Ceci)提出了智力发展的生物生态理论(The bio ecological theory)。该理论认为智力是天生潜力、环境(背景)、内部动机相互作用的函数。 帕金斯的“真”智力模型 美国哈佛大学另一位心理学家帕金斯(D.Perkins)于1996年提出“真智力”（true intelligence)。他核查了大量关于智商测验和促进智商的研究，进而提出:智商包括三种主要的成分或者维度：神经智力、经验智力和反省智力。 人格与智力的交互作用模型 在