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一、课前检测 展示预习成果。 搓( )捻( ) 繁衍( )迁徙( ) 觅( )食 譬( )如 栖( )息 小憩( ) 遨( )游 花团锦簇( ) 冥( )思遐( )想 三、走进文本、个性解读 2、莎莉文老师到来后,“我”心情发生了哪些变化? 走进文本、个性解读 1.莎莉文到来后老师对“我”做了哪几件事情?请用简洁的语言概括 一、课前检测。 二、合作探究、质疑解惑 只要朝着阳光,便不会看见阴影。 面对光明,阴影就在我们身后 。 ——海伦·凯勒 再塑生命的过程 生命原貌:像大雾中的航船 。 再塑生命的起始:与莎莉文老师的相识 。 再塑生命的发展:认识到宇宙万物都有自己的名字,并启发了我的新思想,感觉到喜悦和幸福。 * 1、请每组的6、7号过关《陈太丘与友期》的词语 及释义 2、学对体互批。 3、请课代表进行评价。 (从格式、板书美观、正确率三方面评价) 游戏规则:全班都不要发出声音,请四位同学闭上眼睛,从自己的座位走到讲台上,面对黑板静静地站立一分钟。这期间不准睁开眼睛,不准说话。全班其他同学不准发出一点响声。 你够大胆吗? 她幽闭在无声无息、无色无光的世界里,一岁半时突患急性脑充血病,连日的高烧使她变成盲、聋、哑人。 海伦·凯勒(1880-1968),美国女作家、教育家。1964年被授予“总统自由勋章”。代表作品:《假如给我三天光明》、《我的生活》《我的老师》等。 十九世纪出现了两个了不起的人物:一个是拿破仑,一个就是海伦·凯勒。 ——马克吐温 海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。 ——美国《时代周刊》 海伦 · 凯勒 cuō niǎn yǎn xǐ mì pì qī qì áo cù míng xiá (1) :原形容严肃虔敬的样子,现用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。 (2) :现在多指读书、学习只求懂得大概,不求深刻了解。 (3) :美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。 (4) :忽然间明白过来。 答案:(1)小心翼翼 (2)不求甚解 (3)美不胜收 (4)恍然大悟 1.莎莉文到来后老师对“我”做了哪几件事情?请用简洁的语言概括 2、莎莉文老师到来后,“我”心情发生了哪些变化(完成表格) 自主思考 1、学生默读课文并圈记有关知识。 2、学对体交流归纳,准备展示。 3、一个学对体展示,其他学对体补充。 要求: A、台风好。 B、声音洪亮。 C、语言连贯。 D、关注台下。 段落 事件 海伦的感受 第5段 拥抱“我” 自豪、高兴 第9—12段 第13段 教“我”比较复杂的字 陌生 第6、第8段 给我洋娃娃,教“我”拼写doll 第7段 教“我”学会简单的字 领悟 教“我”学会区分“杯”和“水” 不耐烦—恍然大悟—求知欲油然而生 喜悦、幸福 ①拥抱“我”。 ②给“我”洋娃娃,教“我”拼写“doll”。 ③教“我”拼写简单单词。 ④教“我”认识和理解“水”的含义。 ⑤教“我”比较复杂的单词。 3、为什么“我”的心情会发生这么大变化?莎莉文老师是怎么教育“我”的?试举例说明。 莎莉文老师了解儿童心理,讲究教育方式方法,教学循序渐进,善于抓住教育时机,充满爱心、耐心。 如莎莉文老师作为陌生人第一次见到海伦就搂抱她,有意识地给她布娃娃玩具,并教她拼写“doll”。在海伦无法区别“杯”和“水”的时候,就让海伦一只手接触水流,在海伦的另一只手上拼写“water”,使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手心的清凉而奇妙的东西,从此海伦开始大量地认识事物。 莎莉文开启了海伦智慧和情感的大门,使她走出了心灵的阴影,认识到了人间的温情及生命的存在。她变得快乐、幸福,对未来充满希望。 第二课时 海伦 · 凯勒 1、请每组的2、7号同学上台听写本课词语。 2、学对体互批。 3、请一位同学进行评价。 (从格式、正确率、板书美观三方面) 1、模块组选择组内展示朗读的段落,用自己 喜欢的方式朗读课文。 2、展示朗读课文。 要求: 1.读准字音 2.齐读统一 3.读出感情 4.形式新颖可额外加分! 3、学生点评。 (从台风端正、字音准确、声音洪亮、情感丰富、形式新颖方面评价) 1、读了本文,你认为莎莉文老师是怎样的一个老师?海伦是怎的一个学生? 莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。 海伦是一个聪明、好
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