《中国学前教育史》范例.ppt

绪 论 一、《中国学前教育史》学科概述 （一）学习目的 《学前教育史》是学前教育专业的一门专业性较强的学科基础课程。开设本课程的目的在于通过学前教育理论和实践的历史发展过程，提高学生的教育理论素养，培养学生分析问题、解决问题的能力，为审视、评价当前的学前教育问题提供思路，为学前教育的改革创新提供值得借鉴经验。 学习本课程要求学生对学前教育史的基本概念、基本的思想理论和基本的知识要有准确、系统、完整的认识，理请学科内容之间的基本脉络，把握学前教育历史发展的一般规律，并能指导、运用于学前教育的实际工作。 （二）学习内容 横向：中国学前教育史和外国学前教育史。 纵向：（按历史发展阶段分为三大部分） 古代学前教育史(原始氏族公社-清朝中叶) 近代学前教育史(1840年-1919年五四运动) 现代学前教育史(1919年-新中国成立) （按研究对象分为两部分） 教育制度史 教育思想史 （三）学习意义 1 . 了解中国学前教育的历史传统，把握学前教育发展的国情所在。 2 .充分利用历史资源，汲取历史经验教训，更好地为现实教育事业服务。 3. 增强文化底蕴，提高个人素质。 （四）学习方法和学好的条件 教学为主，自学为辅。学好的条件： 1.要以历史唯物主义的立场、观点作指导。 2.要具备基本的历史知识，了解中国历史发展的基本线索。 3.还要有一定的古文基础来阅读史料。 4.还要有一定的教育理论基础和联系现实的能力。 二、参考资料 喻本伐编著《中国幼儿教育史》，大象出版社（郑州）2000年11月版。 何晓夏等《简明中国学前教育史》，北京师范大学出版社1990年版。 唐淑、钟昭华主编《中国学前教育史》，人民教育出版社出版1993年版。 乔卫平、程培杰《中国古代幼儿教育史》，安徽教育出版社1989年版。 李定开《中国学前教育》，西南师范大学出版社1990年版。 马镛《中国家庭教育史》，湖南教育出版社1997年版。 中国学前教育史编写组编《中国学前教育史资料选》，人民教育出版社1989年版。 孙培青《中国教育史》，华东师范大学出版社2000年版。 杜成宪、王伦信著《中国幼儿教育史》，上海教育出版社1998年版。 第一章 中国古代的学前教育 第一节：中国原始社会的儿童教育 一·原始社会儿童社会公育 教育内容（“德智体美劳”） 1.劳动技能和社会生活经验 2.思想教育—道德教育和宗教教育 3.美育：歌舞 音乐 绘画 4.军事教育 ：使用武器，作战方法，坚强体魄 一·原始社会儿童社会公育 教育场所：中国进入部落联盟与军事民主时期公元前2700年前后（五帝时期） 第二节 中国奴隶社会的学前教育 一 学前教育计划的制定 《礼记》由戴德，戴圣所编纂。是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。 它阐述的思想，包括社会、政治、伦理、哲学、宗教等各个方面，其中《大学》《中庸》《礼运》等篇有较丰富的哲学思 想 。 第二节 中国奴隶社会的学前教育 前言： 公元前21世纪，中国开始产生阶级，进入奴隶社会（夏商周）。学校教育的产生，意味着与之相对应的正规的学前教育也开始出现。 第二节 中国奴隶社会的学前教育 一 学前教育计划的制定 《礼记·内则》 子能食食，教以右手。能言，男唯女俞，男鞶革，女鞶丝。六年，教之数与方名。七年，男女不同席，不共食。八年，出入门户及即席饮食，必后长者，始教之让。九年，教之数日。十年，出就外傅，居宿于外，学书计。 计划制定者：西周奴隶主贵族 时间：B.C11世纪～B.C8世纪 教育内容：生活自理能力，日常礼仪，文化知识等。 特点：丰富，适龄而教，循序渐进，男女有别 意义： （最早关于学前教育的记录） 当时学前教育发展的一个标志 对中国封建社会的学前教育的实施产生一定的影响 二 奴隶社会的学前宫廷教育 2.目的和意义 嫡长子继承制的隐患 人们意识到教育的作用 政治与教育的关系——防患于未然 二 奴隶社会的学前宫廷教育 3.保傅教育制度 （1）保傅之教与乳保之教 建于殷商，发展于西周 三公：太保，太傅，太师 副职：少保，少傅，少师 三母：子师，慈母，保母 乳母 4.奴隶社会的胎教 我国最早提出和实施胎教 《列女传》西汉 刘向 《新书·胎教》汉 贾谊 胎教制度 5奴隶社会学前教育总特点 （1）由社会共育变为家族承担 （2）奴隶主贵族垄断教育 （3）阶级性鲜明，注意到年龄与学前教育的 关系 （4）学前教育与学校教育有明确的年龄划分 （5）统治者对学前教育高度重视，建立了保傅制度，提出了实施胎教的要求。 第三节中国封建社会的学前教育 前言 公元前770年(春秋战国)时期，礼崩乐坏，学风下移，私学大兴，教