(2008-2009四年级上册)研究性教学教案.doc

常用的计量单位教学目的：? 1．使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识；???2．通过操作、直观，使学生建立起正确的长度单位和面积单位的表象，比较系统地掌握常用的长度单位、面积单位及其相邻两个单位间的进率。??? 教学过程： 一、导入新课??? “同学们，我想请大家先思考一个问题。假如你到一个森林公园去玩，偶然看到；棵很粗的树，这个时候你该怎么做，才能更准确地将这棵树的树干有多粗讲述给自己的朋友听?”??? 引导学生用“量”去解决这个问题。让学生自由发挥，正确的给予肯定。 ??? 二、教学计量的产生。??? 计量的产生??? “早在古代，人们为了比较两个或几个物体的长短、大小、轻重等，就已经有了计量的需要。比如：拿两条绳子比比谁长谁短(教师演示)。由于有时不便于比较，比如黑板或桌子的长和宽就不能直接放到一起比较，人们就选定自己身体的某一部分的长度作为计量的标准，用它来量所要比较的两个物体的长短，这样就产生了计量的单位。例如，我国古代曾把中指顶端一节的长度定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺。”??? 三、总结归纳长度单位?? ??? 1．长度单位。?“今天，我们来复习一下已经学过的一些常用的计量单位。”??? “如果想知道物体或距离的长短，需要用什么单位来计量呢？”??? 2．长度单位间的进率。??? “刚才大家说了，l千米＝l000米(同时板书)。这就是说千米和米的进率是1000。那么米、分米、厘米、毫米这四个长度单位中，每相邻两个单位之间的进率又是多少呢?”? 请学生打开课本第85页，填写“常用的长度单位表”。??? ?同时让一学生在投影片上演写；??? ?巡视学生填写完后，出示投影片：常用的长度单位表????? 名称? 千米（公里）? 米? 分米? 厘米? 毫米????? 进率?????????? 1000?? 10??? 10??? 10??? “刚才大家填写了相邻两个长度单位间的进率表。现在我问问你们，哪两个单位间的进率是10？”??? 引导学生答出米和分米、分米和厘米、厘米和毫米之间的进率是10。????? 3．练习。??? ??? “请大家打开课本第85页，完成“做一做”的第2题。”? ??? 同时让一名学生在投影片上填写。??? 教师注意巡视，及时指导。??? 集体订正。在订正每一题的同时，让学生说说他们填的时候是怎么想的？注意重点讨论“900厘米＝(? )米”。??? 四、总结归纳面积单位 。??? 1．面积单位。??? “刚才我们复习了长度单位，下面再来复习面积单位。”??? ??? 板书标题：面积单位??? ??? “我们学过，要知道物体的表面的大小，必须用面积单位来计量。我们学过哪些面积单位呢???? 引导学生答出平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米。??? 教师将准备好的1平方米、1平方分米、l平方厘米的正方形纸(边上分别标上1米、1分米、1厘米)贴在黑板上，在纸的下端分别写上“1(? )”。??? 教师再指着1平方米的正方形纸提问：“这块正方形纸的面积是多少？”学生回答后，再问“括号内应该填什么面积单位?”? 学生答：填平方米。??? ?接着，教师再用同样的方法分别指着l平方分米、1平方厘米的正方形纸引导学生填出相应的面积单位。?? ??? 填写完单位名称后，让学生对三块正方形的大小进行观察，看看它们各有多大。再指导学生用手势分别表示出1平方米、1平方分米、l平方厘米的大小。教师要注意察看学生比划的情况，对表示得不正确的要及时纠正。? 2．面积单位间的进率。? “大家知道了1平方米、1平方分米、1平方厘米分别是这么大。(教师指着三块正方形纸)那么，相邻两个单位间的进率是多少?”??? ??? 学生答出相邻两个单位间的进率是l00后，再问：“相邻两个单位间的进率为什么是? 100而不是10呢?下面我们先来看图?教师出示1平方米的正方形纸(画有100个方格的一面)，让学生观察后，引导他们说? 出由于边长是1米的这块正方形纸可以划分成100个边长是1分米的小正方形，每一个小正方形的面积是1平方分米，所以1平方米等于100平方分米，也就是说它们之间的进率是100。?“除了这些面积单位外，我们还学过哪些更大的面积单位呢个”??? (公顷和平方千米。)??? “这两个单位是计量土地面积的单位。那么，谁能说说1公顷是多大？1平方千米是? 大?”??? 引导学生说出边长是100米的正方形的面积是1公顷；边长1000米的正方形的面积是1平方千米。? ?“如果把上面这些面积单位按照从大到小曲顺序，应该怎样排列呢?”??? 指名一学生回答，教师把这些面积单位从大到小依次写在黑板上：?平方千米? 公顷?