(21-17)钟炜2015年上学期荣县初三数学教研会讲稿(初中数学讲座17).doc

钟炜2015年上学期荣县初三数学教研会讲稿（初中数学讲座17） 主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2015年3月11日 (编号：zhongwei196207blog—21—17) 编者按:本人对(钟炜的博客)“（第21类）初中数学讲座”分为若干个专题,每个专题分为几个版块。本文《钟炜2015年上学期荣县(初2012级)初三数学教研会讲稿（第21类初中数学讲座之专题17》分为六个版块：一是新课标人教版教材数学九年级下册教学计划（2011年版新课标）;二是2014至2015学年（新课标人教版）九年级下数学教学计划；初中数学教师应引导学生做好高中数学学习的准备本章主要学习反比例函数的概念、图象及其性质，学习反比例函数在实际问题中的应用。教学重点反比例函数图象及其性质；运用反比例函数解决实际问题。教学难点逐步形成用函数观点处理实际问题的意识；建立反比例函数在解决实际问题时的思维模式。反比例函数版块二：2014至2015学年（新课标人教版）九年级下数学教学计划孙保—7 锐角三角函数?9 7—8 投影与视图??9 接下来分讲基础复习重在基础尽量照顾大多数学生 9?第一讲 数与式 10?第二讲 方程与不等式 11?第三讲 函数 12?第四讲 统计与概率???????????????? 13?第五讲 基本图形 ；第六讲 图形与变换；第七讲 角、相交线平行性； 14?第八讲 三角形；第九讲 四边形 15?第十讲三角函数第十一讲圆?????????????? 15--17?强化模拟训练（在规定的时间内要分数），并穿插讲解专题：（更具时间选择性地讲解） 专题一 选择题专题；专题二 开放探索题； 专题三 阅读理解题； 专题四 方案设计题；专题五 跨学科综合题；专题六 动手操作题； 专题七 图表信息题；专题八 数学应用问题；专题九 数学综合题； 专题十 课题学习。 18?初中学生毕业考试??????? 版块三：初中数学学困生的成因及转化策略 作者: 刘宗有 来源：江西教师网（李培林工作室）日期：2013年12月28日 （编改：钟炜 日期：2015年3月11日） 义务教育的实行，初中教育对象由选拔择优转变为全部小学毕业生，不仅增加了初中学生数量，更主要的是扩大了学生之间的差异，特别是在数学学科上的差距。如何面对全体学生，全面提高数学教学质量，彻底地由“应试教育”向“素质教育”转轨，对数学教师而言，解决好数学学困生的问题则显得尤为重要。 所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下，在学习过程中表现出学习困难的学生。在目前的农村中学这类学生所占的比例很大，研究这类学生的特点及其形成的原因，并找出相应的对策，具有极其重要的现实的意义和价值。 一、数学学困生的特征 数学学困生除具有一般学生的共性外，还有其特有的特征。主要表现在以下几方面： 1 、缺乏学习数学的兴趣。 表现在学习有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学，烦数学。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，导致恶性循环。从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为也时有发生。 2 、学习品质差。 学习品质一般指学习认真、踏实、勤奋、自觉的创造过程。学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。学困生在学习过程中，往往出现不稳定的倾向。易受外界因素的影响，情绪波动大，上课注意力不集中，学习上起伏不定。其结果是态度消极，敷衍应付，学习成绩直线下降。 3 、参与意识不强。 这些学生一般只对结论感兴趣，但对通过观察、推导，找出数量之间的内在联系，揭示他们的共同属性，抽象概括出数学规律、概念等一系列思维过程不重视，不愿参与探讨过程。这种心理防碍了学生知识形成的系统性。同时，没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念。因而在使用知识时往往会出现 “ 知识断层 ” 现象。 二、数学学困生的成因分析 学困生形成的原因是极为复杂的，有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力的、有先天的、也有后天的。但大部分数学学困生都是后天形成的。 1 、来自学生。首先，学困生在数学学习中基本概念、定理模糊不清。其次，学困生自学能力差，不能找出问题的重点与难点，阅读程度慢且容易受外界干扰，学习被动。作业练习马虎应付，遇难不究、不问，甚至抄袭了事，解题过程杂乱，没有逻辑性；最后，缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式变化也比较大，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，遇到困难和挫折就退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降。 2 、来自教师。 当前有的教师在教学过程中，仍受到以升学为中心的 “ 应试教育 ” 的困扰，升学考试竞争激烈，知识本位、智力第一的教育思想支配着数学教学，教学观念