12-13下说课与反思.doc

2013、3、16 《雷锋叔叔你在哪里》听后评价 《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，带领我们沿着“长长的小溪”、“弯弯的小路”寻找雷锋叔叔的足迹。这首诗让我们明白，作者寻找雷锋、呼唤我们都要向雷锋的这种助人为乐的精神学习。今天上午听了毛广东老师执教这篇课文的第二课时。下面谈谈我本人的几点体会： 教学环节完整,完成了教学任务. 识字教学能抓住每一字的音,形,意进行教学,能扩词,还能让学生用新词尝试说一句话,能对前后鼻音,平翘舌音的字进行对比和强调,能对形近字进行比较. 几点建议: 开头环节:这位叔叔是个怎样的人 可以多让几个学生来回答.对于来自学生的资源要给予关注.善于捕捉学生动态生成的资源,并给予有价值的回答以鼓励,这样有助于激发学生的兴趣,获得成功的体验,有益于学生思维的进一步拓展.识字教学的形式可以更多一些,不必平均使用力量.新字中一定有学生已经学会的,一定有难以记住的.作为老师应该考虑学生不是每一个字都一无所知,可以采取让学生做小老师的形式,可以采取小组交流学习的形式,可以开展一些识字比赛,可以通过评比识字大王的形式,可以让学生自己制作一些生字卡片......让学生感受到识字是一种乐趣,学习是一种乐趣. 2013、3、26 《杨氏之子》听后评课 听了张清华执教的《杨氏之子》，受益非浅。我认为本堂课的教学有以下几个亮点： 一、注重朗读的指导 在课堂教学中，老师以“教学生学会并且会学”为本，努力降低文言文学习的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。因为学生初学文言文，读课文停顿不准确。于是老师采取范读、指名读、学生练读、同桌互读等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍。虽然比较费时，但我明显地感受到学生读得一次比一次好，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，而是入情入境地品味。 二、注重把学习方法交给学生 这是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点。学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，因此，在课堂上老师放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己理解的过程中，老师又顺势引出理解文言文的两个基本方法：“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。 三、教学设计条理清晰，层层深入紧扣主题 老师在揭示课题的时候就出示了罗斯福的故事，让孩子感知语言的艺术。在拓展环节，设计了孩子收集体现语言艺术的生活中的语言，离孩子的生活很近。有了这开课的铺垫，课后的拓展，孩子对于语言的艺术就领悟得比较深切了。 当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，老师又抛出了本文的中心问题：杨氏之子的回答妙在何处？有学生马上轻松地作了解答。杨氏之子也顺着孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是老师把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子不仅聪慧，说话语言婉转，而且很有礼貌。  《中彩那天》教学反思 在教学《中彩那天》时。我首先让学生读书，让学生在读中去发现问题，在读中解决问题。在学生读课文后，我出示以下问题，让学生再带着问题去读书。比如： “父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题？ 得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的？ 为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？ 联系生活实际说说你对开头母亲说的：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的理解。 这样让学生带着问题读书后，和同桌交流读后收获，说说在对这些问题的看法，很快，有些简单的问题学生就能从课文中找到答案。然后，我引导学生一起去解答“父亲正面临一个道德难题。”这个问题。引导学生弄清：爸爸为什么会面临这样一个问题？爸爸面临的到底是什么样的道德难题？再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。通过采用多种形式的阅读，使学生在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。通过读句子然后划出有关的句子来分析父亲为何没有喜悦的神情？在解决这个问题时，我没有按照课文内容继续往下，而是把这个问题先放在一边，分析父亲面临的道德难题是什么？在这里穿插的句式练习比较能够帮助学生深入剖析父亲当时矛盾的心里：我想留，但不能留， 。我想还，但又舍不得还， 。这样的练习不仅揣摩了人物的内心，更帮助理解父亲为何在领奖时毫无喜悦之情。此时在回到那个尚待解决的问题上，使学生理解其中深层的含义。最后的想象说话练习，学生反映比较热烈，通过打电话的形式，把父亲把车归还给库伯时的话语说出