爱因斯坦和小女孩.doc

《爱因斯坦和小女孩》第一课时教学设计 教学目标： 1、 能正确流利地朗读课文； 2、 认读生字，能联系上下文理解有关词语。 3、 概括课文的主要内容，能理清课文的条理，初步感受爱因斯坦的伟大。 教学过程 一、启发谈话，导入新课 1、 谈话：同学们，你们想成为成功人士吗？出示： 说说是什么意思？ 2、 谁能向大家介绍爱因斯坦？（学生介绍） 教师介绍：爱因斯坦，德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到证实，人们还利用这个理论建立了核电站，为人类造福。1921年获得了诺贝尔物理学奖，被认为整个人类历史上的科学巨人。 3、 板书课题：爱因斯坦和小女孩。 （齐读、读完了课题，你产生了什么疑问？） 二、自由读课文，理解字词，读通课文。 1、自由朗读课文，可以看看生字表，读准字音，将句子读通顺。 2、指名朗读课文，你将最喜欢的段落读给同学们听听，老师和其他同学作评委。 3、逐段指导： 第二段： （1）你觉得读的怎么样？ （2）有什么不理解的词句。 （3）理解：蓄、蓬乱、裹、趿拉、冷不丁 A、重点指导：“蓬乱、裹、趿拉”的意思；可以用什么词语来归纳？（衣衫不整） B、指导“冷不丁”的读音，比较“衣衫不整”的读音。 第三段：主要指导“纳闷”是什么意思？（不理解的意思） 第四段： （1）你觉得读得怎么样？ （2）指导： “噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”读好语气词：噢、嘛。（一个是平淡的语气，一个是得意的语气） （3）说说“踱步”与“散步”的区别。（散步比较随意，踱步是走方步，仿佛在思考什么？） 第六段： （1）你觉得读得怎么样？ （2）“一塌糊涂”是什么意思？房间里还有什么一塌糊涂？爱因斯坦还有什么一塌糊涂的？ 4、读完了课文，你知道了什么？自由发表自己的观点。 （1）三次交往。 （2）小姑娘教爱因斯坦如何穿衣、布置房间。 （3）爱因斯坦生活随意，研究科学入迷，关心小朋友。 三、默读整体感知，理清层次。 1、课文讲的是爱因斯坦与小姑娘三次相遇，在书上找出有这些时间的语言。 2、出示： 1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。 第二天，女孩又遇上了那老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。 3、读了这些语言，你有什么发现？ （1）是按照时间变化的顺序来写的。（写文章就要按照一定的循序来写） （2）第一次小女孩撞上了爱因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次爱因斯坦等小女孩，第四次讲小女孩每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐（成了好朋友）。 （板书：撞、遇、等、每天坐坐） （3）看了最后一句话，联系前面几句话，你有什么想法？ （小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉，最后成为好朋友） （你仿佛看到了什么？） 四、有感情地朗读课文，发展情感。 过渡：同学们很会读书，通过读书，理解词句，通过读书，了解文章的层次，下面，我们要通过读书感受文章的情感。 1、有感情地朗读课文，深入读老人和小女孩“相撞”的一个片段，读出感情来。（之后再谈体会） 2、交流感悟，指导有感情地朗读课文： 3、教师小结：这节课，我们通过读书，有了很多的体会，下节课，我们来研究爱因斯坦究竟是不是一个伟大的人。 五、作业：有感情地朗读课文；课后再收集一些爱因斯坦的资料。 板书： 18、爱因斯坦与小女孩 撞→遇→等→每天 坐坐 爱因斯坦和小女孩教学设计（第一课时） 教学目标： 1、能正确流利地朗读课文，理清课文层次，了解课文主要内容。 2、初步感受爱因斯坦伟大的人格魅力，并体会课文写人记事的方法。 教学准备：制作PPT课件 教学过程： 一、导入 1、出示爱因斯坦像：同学们认识这位老人吗？能说说对他的了解吗？（学生简单交流） 出示教师补充的材料： ●阿尔伯特·爱因斯坦，德国人，现代物理学的开创者和奠基人；他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献;1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的“科学巨人”。 ●上世纪末，西方国家评选20世纪的“千年思想家”，汇集全球一个月投票结果，马克思居第一，爱因斯坦居第二。 ●上世纪末，加拿大《环球邮报》邀请全球评选千年百位名人，结果爱因斯坦名列第一 指名读。 2、伸出手和老师一起写这个响亮了一个多世纪的名字（板书：爱因斯坦）今天我们不去了解这位科学巨人伟大的科学成就，只是去了解生活中的爱因斯坦，去读他和一个小女孩的故事（板书：和小女孩） 3、齐读课题。读了课题，你至少知道了什么？（板书：写人）你还想知道什么？（板书：记事） 二、出示预习要求，询问