[论文_体会]关于在中学创建学习型党组织的思考与实践.docxVIP

[论文/体会]关于在中学创建学习型党组织的思考与实践一、为什么要创建学习型基层党组织加拿大著名学者迈克.富兰说：“变革是普遍存在和持续不懈的，它经常出现在我们面前。”在知识经济时代，变革将不再是一个特定时期的特定活动，而是生活的一种普遍形态。随着我国由计划经济体制向社会主义市场经济体制转变，各方面的持续变革给党组织建设提出了严峻挑战。就中学党组织而言主要面对以下变化与挑战。一党的领导方式的变化。党组织在中学的组织领导方式是发挥政治核心和保证监督作用。虽然这一基层组织领导方式已实行了十几年，并积累了宝贵的经验，但在各项改革继续深入的形势下，实现“紧紧围绕决策方案的形成开展工作，加强调查研究，充分了解群众意见，在党内形成决策建议方案，通过行政领导将党组织和群众的意见体现在决策方案中”的领导方式还有待于在实践中完善。二教职工利益实现途径的多样化。社会上经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的深刻变化。改变了群众在经济和社会生活中对基层党组织的传统依附和依赖关系。在学校教职工中比较突出的变化是在利益关系和分配方式上产生矛盾冲突时，开始寻求除党组织之外的其它途径来表达和维护其精神、经济和其他方面的利益。三社会观念的变化。社会主义市场经济条件下，人们思想日益活跃。竞争意识、民主意识、创新意识不断增强，价值取向日益多元化。教职工关注个人、家庭以及与之利益密切相关的各种观念明显上升。这些变化对党员队伍也产生不同程度的影响。面对变化与挑战，基层党组织首先要做的就是加强自身建设，始终保持先进性，不断增强创造力、凝聚力和战斗力，巩固党的执政地位，提高党的执政能力。党的十六大明确提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”作为党组织当然要带头建设学习型组织，而这实际上是一条提高党员干部素质，增强党组织战斗力，适应变革的重要途径。社会在进步，改革在深入，创建学习型基层党组织是与时俱进的需要。二、对学习型党组织基本特征的认识学习型组织理论创始人彼得.圣吉在《第五项修炼》中这样描述学习型组织：“在这里，人们不断扩张自己的能力，去创造他们所真正期望的结果；在这里，人们可以培养新的扩张性的思维方式；在这里，人们可以释放出他们郁结已久的激情；在这里，人们可以不断学习与任何人在一起学习。”重视学习，善于学习，是我们党的政治优势，也是基层党组织的显著特征。创建学习型党组织，并不是撇开原有的党组织去创造一个新组织，而是对党组织原有的学习理念、行为、制度等进行更新和完善，不断强化党组织原有的学习机能，并赋予它以新的功能。学习型党组织应具有一般学习型组织的共性，也应具有自己特有的个性。其主要特征应有如下几种：一是具有更强烈的求知欲望。学习型基层党组织应是能适应环境变化的党组织，它积极主动从外界摄取并消化、创新知识信息，从而源源不断地获得自身发展壮大的动力。二是具有更加完备的学习功能。学习型基层党组织应具有努力创新学习内容、学习方式、学习载体和学习机制的能力，从而大大提升党组织的学习力。三是具有更加持久的创新功能。学习型基层党组织应具有开发加工学习资源的能力和本领，使组织拥有更持久的创新功能。四是具有更自觉的自我完善功能。学习型基层党组织应具有吐故纳新，自我更新的能力，做到自觉矫正和修补发展中的缺失，做到与时俱进。五是具有更好的集体导向功能。学习型基层党组织应充分发挥在带动和推动本单位健康快速发展中的战斗堡垒作用，永葆先进性。三、从变革学习方式入手，建设学习型基层党组织20**年6月底，作为我区教育党校《形成学习型学校党支部途径的探索》课题实验校，我校党总支一班人认真学习，统一思想，认为彼得.圣吉提出建立学习型组织的“五项修炼”即：自我超越；改善心智模式；建立共同愿景；团体学习；系统思考是相互联系，不可分割的一个整体。自我超越是一项关系个人成长的修炼，是学习型组织的精神基础；改善心智模式强调不断更新观念，改变旧的思维定势；建立共同愿景是组织中全体成员个人愿景的整合，共同愿景是个人、团队、组织学习和行动的坐标；系统思考是“五项修炼”的核心，强调用发展的、普遍联系的思想方法思考问题。而团队学习是达到自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，实现系统思考的有效途径。团体是最佳的也是最关键的学习单位，重要的是要创建有效的学习方式，我们尝试从变革学习方式入手，搭建学习载体，建设学习型党组织。我们设计了《党员学习状况调查问卷》，通过调查，了解到党员希望党组织生活形式是：“真诚透明的谈心活动；各具特色的读书交流；实实在在的理论学习和专家学者的时事述评”。概括地说就是：多样化、重参与、重交流。通过调查和动员，党内达成共识：一是党员应与党组织共发展；二是党组织学习方式应从被动接受向主动参与、互动、交流、自我教育等方式转变。我们尝试搭建新的学习载体。一真诚透明的谈心活