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三年级“读书时间”活动课案例与评价师：课前同学们已经认真阅读了这篇文章，今天，让我们再一起来欣赏。请同学们认真听老师朗读，感受文章中描写的四季美景。师：你觉得这篇文章中描写的四季景色美吗？文章主要写了什么？生1：描写了春、夏、秋、冬四季的色彩。生2：除了写四季的色彩，还写出了每个季节具有的独特的美。优美的画面，动听的音乐，老师声情并茂的朗读课文吸引了学生。教师很快把学生带入到了文章所描写的美景中。使学生产生了浓厚的学习兴趣，形成了强烈的求知欲望，学生在听读后，交流了自己的感受，了解了主要写什么。师：同学们，假如季节有颜色，春天是什么颜色？生：嫩绿的。师：夏天是什么颜色？生：火红的。师：秋天呢？生：金色的。师：冬天的颜色呢？生：雪白的。师：为什么说春天是嫩绿的？你看，春天到了，柳树的_____悄悄地________，小草偷偷地_____，静静地________。迎春花呢，也__________，吐出_______。田间那油菜______，枸杞那绿色的嫩叶_______，好一派______。师：是啊，春天是希望的色彩，绿就是生命，春就是生命的季节！师：夏是什么颜色？生：夏天是火红色的。师：瞧，树上是怎样的美景呢？师：花园中最美的是什么？师：夏天是火热的，夏天是姹紫嫣红的，夏天是千姿百态的。师：秋天是什么颜色？生：秋天是金色的。师：为什么秋天是丰收的象征，秋天是成熟的色彩呢？瞧，田里______，涨红了脸的_________，躬身致谢的______，都把秋天的风采_____。果树上挂满了________，________，________，多么迷人哪！师：秋天是金色的，秋天是成熟的季节，秋天更是丰收的季节。师：冬是雪白的，为什么说呢？生：学生齐读有关句子。师：是啊，“瑞雪兆丰年”，冬是雪白的，冬更是纯洁的。师：同学们，每个季节都有它特别的色彩，每个季节都有她独特的美丽，美是无所不在的，正是因为有了四季的变换，才使得世界变得多姿多彩，富有生机。生：齐读第6自然段。教师引领着学生练习朗读，在阅读中了解“四季”各是什么色彩，最能代表每个季节的景物是什么？师生通过有感情的朗读，边读边想象，既锻炼了学生的思维，又加深了对文章的理解，在阅读中欣赏到了四季的美景。师：欣赏了，让我们再来回忆曾经学过的许多写景的课文和片段，请你在这些课文的目录中把它们找出来。师：在你记忆中，还有哪些课文也是写景。生：。师：好，我们一起来朗读。生：还有中描写荷花的一段。师：是的，同样是写荷花，但与中描写的荷花可不一样，但都很美，你能把那几句描写荷花的句子背给同学听吗。生：师：你还记得这篇课文吗，你最喜欢其中的哪一句：生：师：这学期我们学过的课文中有写景的吗？生：和。师：你选择背其中自己最喜欢的一节。生：生：。师：课文中描写了春、夏、秋、冬，小兴安岭的美景，与有所不同。师：是啊，生活中有许许多多的事物平平凡凡，随处可见，当我们再一次阅读这些文字时，我们感受到了生活是多姿多彩的。引导学生回忆曾经学过的课文中那些精彩的写景课文或句段，使旧知与新知相联系。通过朗读、听读，再次欣赏课文中所描写的美景。师：在课外的阅读中，同学们也一定读到过许多写景的文章和片断，请同学们先在小组中进行交流，然后选派代表介绍。生：轻轻地朗读、欣赏小组同学摘抄的“好词佳句”。生：选择一、两句写景的句子，有感情地朗读。鼓励学生将课外阅读中摘抄的写景的精彩句段，进行自主交流，展示了学生在课外阅读中的成果，并与同学分享了阅读的快乐。当场背诵自己喜欢的写景句段，积累了语言材料。“读书时间”是我校为进行语文课题而设置的语文活动课。研究的目标重在探索提高学生学习语文的兴趣，形成良好的阅读习惯，形成发展语文的综合能力，切实提高小学语文教学效率。在这堂阅读课上，学生在老师的指导下，能积极自主地读书，增加了阅读量，扩大了知识面，同时对课外阅读的内容进行了交流，促进了学生广泛阅读，主动阅读，自主积累课内外阅读中出现了优美词语，精彩句段，培养了良好的阅读习惯，发展了语文的综合能力。在本节上，教师选择了一文为教材，作为阅读、赏景、朗读、积累、新旧知识、课内外知识间联系的纽带，促进了课内外阅读的相互沟通，培养了学生搜集、积累信息的能力，在组织学生自主展示课外阅读的成果中，使学生获得了阅读的快乐。