7-1_符号互动论(一).ppt

第七章 符号互动论（一）(Symbolic Interactionism) 符号互动论一词最早见于美国社会学家布鲁默(Herbert Blumer)1937年的著作中。在功能主义占主导地位的时代，他继承和发展了乔治·赫伯特·米德(George Herbert Mead,1863-1931)的思想，并且声称要做主流社会学的“忠实的反对派”。二十世纪后半叶，在互动过程领域里最具创造性的理论家是戈夫曼（Erving Goffman，1922-1982），他对人们在日常生活中的自我表演作了精辟的分析，提出了拟剧理论。 引 子 符号互动论认为：社会由互动的个人组成，他们的行为不只是反应，而且还是领悟、解释、行动与创造。个人不是一组确定的态度，而是有活力的并不断变化着的行动者，一直处在生成中但永不会彻底完成。社会环境不是某种外在的静止的东西，它一直在影响着和塑造着我们，但这本质上是一种互动的过程，因为环境正是互动的产物。人有内心生活，同时又是一个自我，自我并非一心理实体，而是社会互动过程的一个方面。互动过程首先是一符号的过程，符号被行动者赋予了意义。这种我们与他们共享的意义，关于社会世界的定义以及对现实的感知与反应，均产生于互动过程中。 引 子（续） 布鲁默(H. Blumer)说： “符号互动”一词当然是与人们之间发生的互动的独特性质有关系。这种独特特性在于，人们事实上解释或“定义”彼此的行为而非单纯对它人的行为作出反应。这样，人类的互动是以符号的使用、解释、或对彼此行为的意义的确定为中介的。这种中介等于是在人们行为的刺激与反应之间插入一个解释过程。 引 子（续） 思想传统的影响： 1、库利(Charles Horton Cooley, 1864-1929)的“镜中自我”理论 2、托马斯(W. I. Thomas, 1863-1947)的“情境定义”理论 3、以杜威(John Dewey, 1859-1952)为代表的实用主义理论 第一节 米德及其互动论思想 一、生平及著作 乔治·赫伯特·米德(George Herbert Mead,1863-1931)出生于美国马萨诸塞州 16岁（1879年）进入奥伯林学院学习 1983年，米德从奥伯林学院毕业，然后在一所中学任教 1887年，米德进入哈佛大学，学习哲学和心理学 1894年，米德同杜威一起来到芝加哥大学哲学系工作 米德图像 一、生平及著作（续） 有名的社会学者Leonard Cottrell是他的学生，他曾动情地描述过米德是一名怎样的教授： 对我而言，上米德教授的课是非常独特而且令人难忘的经历……米德是高大，看起来又和蔼的人，他留着漂亮的短髭和范戴克式的胡子。他经常挂着仁慈、或者说是害羞的笑容，配上闪着亮光的双眸，就像他正陶醉于自己对听众耍弄的秘密玩笑…… 米德教授讲课时，通常是不带笔记的，他总是耍弄粉笔，专注地看着它……当他讲到某个特别难懂的地方，他习惯抬头一瞥，然后对我们的头顶上方投以羞涩，几乎是道歉的微笑，但他从来不会直接注视任一名学生。他讲课如行云流水，我们很快就明白老师不喜欢学生发问或发表评论打断他的讲课。如果有人胆敢发问，马上就有不赞同的低声抗议从学生席传出。学生反对任何阻碍米德教授那如黄金般灿烂的流畅授课…… 他对学生的期望是中等的。他从来不考试。学生主要的功课就是把所学的写成一篇报告。米德教授很仔细地批阅学生报告，学生的报告就是学生的成绩。你也许会认为学生会去找其他资料来写报告而不去上他的课，但事实不是如此。学生都不缺课。他们还嫌从米德身上获得的还不够。 一、生平及著作（续） 著作： Mead, G.H. 1964. Selected Writings. Ed. by A. J. Reck. University Chicago Press. (This out-of-print volume is significant as it is the only volume to feature articles Mead himself prepared for publication). Mead, G.H. 1934. Mind, Self, and Society. Ed. by C. W. Morris. University of Chicago Press. Mead, G.H. 1932. The Philosophy of the Present. Prometheus Books. Mead, G.H. 1936. Movements o