儿童发展与文化讲义.ppt

儿童发展与文化 一. 儿童发展研究与文化 Cole（1996）的《比较文化心理学》（Cross-cultural Psychology） 文化与心理 个体主义文化（欧美）——集体主义文化（东亚） ↓ ↓ 独特的自我——相互依存的自我 日：这是一个水池。 美：一条很大的鱼,可能是鲑鱼,正在向左方游去。 重现环境未变的对象：日美 背景发生变化：美日 一. 儿童发展研究与文化 《美国心理学者》第34期专栏——心理学与儿童：最近的研究与实践，Scarr（ 1979）提出： 在社会文化中研究儿童行为的必要性 心理学是与社会、文化、历史紧密相关的学科 在生涯中研究心理发展的重要性 研究与应用的相互作用 20世纪80年代以后的 文化──历史研究（维果斯基）： Cole（1995，1996）; Engestrom（1987）; Rogoff（1990，2003）; Valsiner（1987）; van der Veer Valsiner （ 1991 ）; Wertch（ 1991 ） 儿童发展与文化 二. 儿童发展与文化研究中的文化概念 1. 把文化看作影响儿童发展的整体因素 文化＝父母的养育方式或教师的指导方式 東洋等人（1981）：幼儿期母亲的控制策略和教养方式影响儿童的认知发展。 藤村（2004）：在数学教学中，教师的指导内容和指导方式影响小学生的数学思维及其对概念的理解。 渡边（2004）：在作文教学中，教师的授课方式影响小学生的作文表达方式。 神原（2006）：幼儿园日常保育活动中教师对幼儿的数学指导影响幼儿的数学能力的发展。 * 日本小学生作文《我和爸爸的便当盒》感动读者 《我和爸爸的便当盒》，是一篇日本小学生的作文，作者是広岛市立中岛小学校1年级学生片山悠贵徳，获“朝日学生新闻社”第四届作文比赛最优秀奖。这篇小小作文，看到中途已觉鼻酸。用最朴素的语言，叙述最朴素的亲情。 定格在2006年，三岁的片山悠贵徳和他的爸爸片山俊作。但是就在这张照片拍下几个月之后，爸爸俊作因病去世了。三年后，悠贵徳君成了广岛市立中岛小学的一名小学生，在作文中写下对爸爸的思念，通过一个便当盒回忆与爸爸的点点滴滴。这篇作文获得了“朝日学生新闻社”举办的第四届作文比赛最优秀奖，在颁奖典礼上，悠贵徳君朗读了自己的作品，在场的大人们无不哽咽。 三岁的片山悠贵徳和 他的爸爸片山俊作 日本幼儿园日常保育活动 8:00～延长保育 9:00～入园?打招呼?衣物的整理?换鞋自由游戏?保育室（教室）　室外　游戏室?与同伴、教师游戏整理（分类）、早操 10:00～集合（录像） 11:00～12:00～保育活动（游戏活动中的数学指导） 午餐14:00～18：00 ～ 离园 延长保育 午点（15时） 日本幼儿园的教育方针 (1) 培养健康、活泼的孩子。(2)　培养幼儿良好的社会性。(3)　提高幼儿的感知能力，培养幼儿的创造力。(4)　培养个性丰富的孩子。(5)　培养幼儿善良的品德。 我国幼儿园保育和教育的主要目标 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。 萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。 培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 幼儿园教育小学化倾向 教育部发布《3~6岁儿童学习与发展指南》，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，并公开征求社会各界意见。针对5~6岁学龄前儿童，《指南》只是让孩子“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”即可。 我国幼儿在园作息时间表 7：30 来园 8：20 晨间谈话 8：40 早操