24日记两则教学设计.doc

24日记两则 【教学目标】 　 １、会认１３个生字。 　　2、能正确、流利地朗读课文，知道小作者的转变。 【教学重、难点】 　　会认13个生字，能正确、流利地朗读课文，知道小作者的转变。 【教学过程】 一、导入新课 　　１、小朋友们，你们知道什么叫日记吗？（请知道的小朋友说一说，老师相机点拨，特别讲日记的格式） 　　２、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题，齐读。 二、初读课文，认识生字 　　１、自由读课文，读准生字的音。 　　２、认记生字： 　　　⑴　学生选择自己喜欢的生字认记。 　　　⑵　抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的？　如：昨：“作业”的“作”去掉单人立，加上日字旁，就是“昨天”的“昨”。 　　　　　纱：“沙子”的“沙”去掉三点水，加上绞丝旁，就是“纱巾”的“纱”。 　　　　　粉：与“份”比较记忆。左边相同，右边不一样。粉：粉红。 　　　　　份：几份。 　　　　　妹：想一想，女字旁的字还有哪些？归类记忆。 　　３、同桌互读、男女生赛读、齐读生字。 三、再读课文 　　１、在识字的基础上再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。 　　２、抽生读课文。 四、细读课文，理解内容 　　第一则： 　　１、学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？ 　　２、小作者在“六一”儿童节前一天做了一个美妙的梦，她梦见了什么？（她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她） 　　３、她的愿望实现了吗？我们一起去看看。 ４、妈妈回来了！她的手里提着一大包东西呢！里边有些什么呢？（老师范读第二自然段，学生仔细听，看看包里有些什么）（抽生说说） 　　５、所有的东西都有两份，你知道为什么吗？（一份给我，一份给阿英） 　　６、小作者没有得到心爱的裙子，她心里高兴吗？如果你是她，你心里会怎样想？（抽生说说） 　　７、试读第四自然段，读出生气的语气。 　　第二则： 　　１、指读，看看这一则日记是什么时候写的？写了些什么？（７月２０日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦 。） 　　２、阿英是个怎样的人？（她是一个贫穷的苗家小姑娘，很勤快也很好学。） 　　３、阿英妹妹告诉我些什么？（她说妈妈一直寄钱帮助她上学。） 　　４、读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？你还生妈妈的气吗？你想对妈妈说些什么？（请生说说。） 　　５、小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？（生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么）（她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了许多书带到苗家山寨，把书送给苗族小朋友，还和他们一起高兴地玩。） 　　６、如果你是小作者，你还会买那条裙子吗？为什么？（请生说说） ７、齐读第二则日记。 五、课堂总结。 1、点拨：如果你是文中的“我”，你还会买那条裙子吗？为什么？指名学生说说。 2、小结：送人玫瑰，手有余香。希望同学们平时也像小作者那样关爱他人，收获更多的快乐。 板书设计： 日记　　　　　　梦想　　　　　　 心情　　第一则　　　　　穿上白纱裙　　　 不高兴　　第二则　　　　　不买白纱裙　　　　　　　　　　 省钱买书　　　　 高兴　　　　　　　　　送给苗家小姑娘　　　　　　　　　　　　爱心 《日记两则》教学反思 二年级：马丽霞　　朗读本课，要重点领会作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。　　1．自由朗读。抓住“‘我’做了一个什么梦，梦想成真了吗”这个问题，自由朗读课文。　　2．在朗读中感悟。读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为“我”的梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。如，“我”为什么怪妈妈小气呢？并组织学生讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？读第二则日记，可以让学生思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么？同时指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。　　3．比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。思考：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？　　4．教师出示日记格式，并启发学生：日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。　　日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。 一、教材分析 　　小学生在读了一些文章、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动 变成为自己