5伤仲永教案.doc

教 学 设 计 题 目 伤 仲 永 总课时 2课时 学 校 远大二中 教 者 李金义 年 级 七年 学 科 语文 设计来源 自 我 设 计 教学时间 2012年3月 日---- 日 教 材 分 析 课文采用闻、见、闻的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出伤的前提，写其父贪利之举，点明伤的原因；略写后两个片断，引人深思，点明伤的内容。这样处理，内容集中而意旨明。1、准确把握句中的停顿2、正确进行翻译1、准确把握句中的停顿2、正确进行翻译1、几个句子的停顿2、几个用法特殊的词3、 几个难句的大意　1、掌握下列字的读音及意思：隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。　本文选自〈〈临川先生文集〉〉 题解本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。 1、仲永/生五年2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 3、其诗/以养父母、收族为意　4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣 ②传一乡秀才观之：全乡。 ③或以钱币乞之：有的人。 ④邑人：同县的人 ⑤从先人还家：跟从。 ⑥前时之闻：以前听到的名声。 ⑦卒之为众人：卒，最终。众，普通。 ⑧如此之贤也：（有）才能。 ⑨且为众人：尚且。 ⑩固众人：本来。 五、理解下列句式 ①“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。 ②“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。 ③“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的 六、解释下列加点的词语 1、父异焉 2、其文理皆有可观者 3、稍稍宾客其父 4、或以钱币乞之 5、环谒于邑人 6、泯然众人矣 7、贤于材人远矣 8、则其受于人者不至也 翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。 结合书下注解，学生回答 结合书下注解，学生回答 学生翻译 检查学生对文言字词的掌握情况 检查学生对文言字词的掌握情况 小结 2分 学生总结 △锻炼学生的归纳总结能力 分课时 环节与 时 间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 作业 布置 5分 背诵课文 板书 伤仲永 王安石 解释下列加点的词语 1、父异焉 2、其文理皆有可观者 3、稍稍宾客其父 4、或以钱币乞之 5、环谒于邑人 6、泯然众人矣 7、贤于材人远矣 8、则其受于人者不至也 2 1