76探究功与速度变化的关系.doc

§7.6探究功与速度变化的关系 【授课时间】 5月27日 ~ 5月 31日 【授课类型】 新课 【课时安排】 2课时 【三维目标】 一、 知识与技能： 1．会用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度； 2 .知道功与物体速度平方的变化成正比关系； 3.学习利用物理图象探究功与物体速度变化的关系 二、 过程与方法 1．初步了解探究两个不成正比变化关系的物理量的基本程序和方法；2 .探究力做的功与物体速度变化的关系，体验探究过程和物理学的研究方法 三、 情感态度与价值观 通过本节课的学习，感受探究过程中避繁就简的方法选择，培养学生的逻辑思维能力，体验探究的困难，享受成功的乐趣 教学重点： 学习探究功与物体速度变化关系的物理方法，并会利用图象处理数据 教学难点： 实验数据的处理方法——图象法； 教学工具： 弹弓一只、小纸团若干个、长木板（带垫木）、小车、电火花打点计时器、刻度尺、纸带、橡皮筋 教学方法 讨论、推理、实验法，归纳 教学过程 1.前提测评： 弹性势能的表达式是什么？ 重力势能的定义是什么？ 2.导入新课： 引导学生回忆儿时的游戏，教师再通过演示重现“玩弹弓”的有趣活动。 提问问题：是什么原因使小纸团的速度发生了变化？（答：被拉伸的橡皮筋产生弹力，弹力对小纸团做功，使小纸团的速度发生了变化） 教师评价学生的答案，提出本节课的实验探究课题：探究功与物体速度变化的关系 3.新课内容 　演示实验：手推着小车在比较光滑的水平面上运动 思考：两次用同样大小的力推车，力作用的距离不同，那么哪种情况下物体获得的速度比较大？ 同样大小的力作用距离长的情况下物体获得的速度大。 追问：是否可以说速度的变化与力对物体做的功成正比呢？ 所以，要探究功与物体速度变化的准确关系，必须进行更精确的实验。 操作与作图的技巧 思考问题： （1）探究过程中，我们是否需要测出橡皮筋做功的具体数值？是否需要测出各次小车速度的具体数值？可以怎么做？ 答：不需要测出橡皮筋做功的具体数值，可采用学案图所示实验装置，用1条、2条、3条……同样的橡皮筋将小车拉到同一位置释放，橡皮筋拉力对小车所做的功依次为W、2W、3W…… （2）小车在木板上运动时会受到阻力，可以采用什么方法进行补偿？ 答：可采用平衡摩擦力的方法，使木板略微倾斜，作为补偿轻推一下小车，观察小车是否做匀速直线运动 （3）每次实验中橡皮筋拉伸的长度有什么要求？为什么？ 答：为了使弹力功的大小与橡皮筋的条数成正比，因此，每次拉长橡皮筋的长度应该相等。 （4）小车获得的速度怎样计算？ 答：小车获得的速度v可以由纸带和打点计时器测出。 （5）纸带上的点距并不都是均匀的，应该采用那些点距来计算小车的速度？为什么？ 答：小车的运动情况：变加速直线运动（加速度越来越小的加速运动） 匀速运动 减速运动 我们应该求小车匀速阶段的速度。即：弹力做功刚完毕时小车的速度。 （6）实验完毕后，我们用什么方法分析橡皮筋对小车作的功和小车速度的关系？ 答：以橡皮筋拉力所做的功W为纵坐标，小车获得的速度v为横坐标，做出W—v曲线（即功—速度曲线）。 数据的处理 在按照上述步骤得到实验数据后，怎样预测功与速度的关系？用图像法研究功与速度的关系时怎样使研究过程简便直观？ 答：做出W—v的图像，如果不是直线，表明橡皮筋作的功与小车获得的速度的关系不是正比例，猜想究竟W与 v的什么是正比例关系 分别作出W—v曲线、W—v2曲线、W—v3曲线……。如果哪一种图像更接近于过原点的倾斜直线，功与速度之间就是哪一种正比关系。 用图像法处理数据，要比计算法更简捷而直观 。 二、推导 作业 复习本节内容 板书设计 7.6 功 1、本节要探究的是合力的功与速度变化的关系 2、为使橡皮筋的力成为合力，要平衡掉摩擦力，怎样平衡。 3、怎样解决橡皮筋这个变力做功问题（k也变化），实验中对橡皮筋有什么要求。 4、怎样确定初位置与初速度和末速度 5、怎样处理数据 6、合力功与速度的平方有关，这就是“动能定理”的含义 课后反思