全区科研会议：课题研究的基本问讲义.ppt

教育科学研究的学术规范 全区科研培训交流之二 内蒙古教科所 刘彦泽 liuyanze1202@163.com 一、问题到课题-----定名 定题前要做如下思考： 研究什么（目标、对象与内容） 为什么研究（依据与目的） 怎么研究（方法与过程） 什么结果（成果与成效） 能否完成研究（条件与基础） 二、课题研究方案的设计 （一）方案设计基本思路 作为课题研究的“蓝图”----方案，其设计可沿着“现实→理想→可能→可行”的思路进行。 ⑴现实，即起始状态，教育教学中的实际现象如何，事实是怎么样的。 ⑵理想，即应然状态，从“最优化”的角度构建理想的模型（正是在理想的比照之下，才能看清现实中的问题，即两者的差距所在）。 三、开题与开题报告 开题就是进入实质性研究前，对课题研究的整体构思和设计进行再探讨与完善。 （一）提交开题报告 课题立项后，课题主持人要尽快组织课题组成员进行相关的学习、研讨和培训，课题设计者要深入浅出地讲明基本问题。在课题组反复研讨的基础上，主持人进行系统整理，提交开题报告初稿。并在会前半月，将开题报告送交到科研管理部门和专家手中，以便他们有较充足的时间对此进行认真审阅。 四、教育研究资料的搜集 （一）文献资料 指分布在书籍、报刊、网络、音像制品和教育档案等之中的现成性资料。 文献搜集内容包括该课题研究的历史和现状、主要研究成果、研究重点、研究方法以及存在问题等方面。了解上述内容有助于弄清本课题的研究问题所涉及的各种相关概念和研究状况，帮助研究者清晰自己研究课题独特价值之所在，进而对研究课题进行修正与完善。同时，在此过程中，研究者也可能会受到别人思想的启发，触发自己的灵感，发现新的问题，形成新的观点，进而修改其研究课题。 五、教育研究资料的处理 资料既是研究的对象，又是研究结论的依据。面对所搜集到的资料，可按“筛选→归类→辑录→分析”的步骤进行加工处理。 （一）去伪存真 就是要在初步阅读和简单分析的基础之上做适当的筛选，只保留对本课题研究有参考价值的资料。通常要求文献资料可靠、正确、权威，事实数据真实、典型、概括。筛选时，应尽量避免个人的主观倾向，切忌意念先行。既要选那些符合自己假设的证据，也不能忽略相悖的证据。对孤证材料要慎重。最后把全部资料察看一遍，如有缺漏的或不完整的，则需要充实。 六、结题与结题报告的生成 结题就是对课题研究进行总结、研讨、理论阐释以及提出新问题的过程。 （一）结题文件 包括课题申报书及开题报告、主体报告、工作总结、附件以及结题申请（或鉴定）表等，是按一定要求对课题研究过程中所生成的原始资料进行有目的地组织与整合而成的一种特殊文档。它要反映课题研究所有过程及结果，包括文字、图表、音像、软件等形式。 七、从结题报告中精炼期刊论文 从结题报告中炼制期刊论文，是深化原有研究成果、提高自己研究水平、发展自身研究能力的又一重要实践活动，也是进行学术交流和科研成果推广的重要形式之一。 课题研究的档案管理 （1）课题研究档案 计划总结性资料：科研规划、计划、总结；立项申请书、任务下达书、开题报告、实验方案、实验计划；教研组及个人的计划、总结等。课题名称、类别、负责人、参加人、承担单位 过程性资料：课题研究进展报告；阶段成果；专题讲座、专题研讨等资料 效果性资料：应用后对社会产生的经济效益，被政府采纳，研究对象个体及群体变化的资料等 科研队伍的培养 培训计划：组成培训领导小组，计划切实可行，时间充分保证，学习资料充足 教师分层：没有做过课题的教师、课题参研人员、课题主持人、科研骨干教师、兼职研究员 培训分层：内容有别 培训方式：统一学习，教师自学；走出去，请进来；定期举办课题研究经验交流、阶段成果汇报、课题示范课等活动 进行定量分析是求实精神的具体表现，数据本身具有很强的确定性，是对事物的高度概括和抽象，它比语言描述更客观、准确，有说服力。有些课题明为实验研究，且设计了对照组，但在成果分析中，多运用模糊语言，进行定性分析，没能根据事实材料和数据提出结论，印证成果，严重削弱了课题研究的可信度。 5.结论分析要实事求是。在文章结尾时，可以对自己的研究结果做一个比较中肯的总结，同时指出研究的局限性、尚未澄清的问题、有待于进一步探讨的问题以及今后继续研究的方面和初步的打算。课题研究不一定都能达到预期的效果，在结题报告中要做事实求是的分析，切忌一味的唱赞歌。按照预设没有达到预期的效果，但发现了新问题也是成果。在一定程度上讲，教师在研究过程中获取的隐性成果比显性成果更多、更有价值。 （一）结题报告与期刊论文的特点比较 结题报告是课题研究工作最后阶段对研究过程中所有方面的客观文字描述，主要用于科研管理部门组织的同行专家对课题研究的综合评估，要求能详尽地反映课题成果形成的全过程，重在对课题研究问题的探索