全国2015年作文题评析之一(孙绍振)讲义.docx

作文题：当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人，老李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留在美丽乡愁”。这三人中，你认为谁更具（问题出在更字上，具有排它性。）风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目，不得抄袭。桃红李白各芬芳思考权衡话价值 ——2015年全国课标乙卷作文评析云南昆明市第三中学周丽蓉矢志不渝的科学家团队，爱岗敬业的“大国工匠”团体，追求个人爱好将生活的美好向世人传递的自由职业人群，这个概括很周延，没有片面性。虽然只有三句话，但是很全面，很简洁。2015年全国课标乙卷的作文题选取了三个具有时代风采的模范为材料，呼应着“科技创新强国，制造业强国”和“提高全民素养、建设美丽家园”的中国梦想，从不同角度和层面考量着多元价值体系下成长起来的学生的思考、权衡和选择能力。在审题上不设置难度，材料表述清晰，主题指向鲜明题干中包含了明确的语言提示，为学生的写作思考方向进行了较为清晰的引导。以上均为重复，废话。“思考，权衡与选择”的审题指向，为学生提供了一个开放的空间，只要学生对材料的信息加以提取，联系实际加以整合，就能完成写作。题目要求学生进行“权衡”与“选择”，意味着有话可说并不等于有话就说。选择与自己的思想意识相匹配的角度，并通过文字传递立意，这一系列动作（？！！）直接反应（映？）学生思维能力的差异（逻辑混乱。文字呢？）。作为选拔性考试的高考，必然是选拔思想积极、思考深刻、思维周全（密）和观察细致（并能通过）恰当表达（方式进行表达）的学生。就这个题目进行写作，需要学生具备较强的思辨能力，先有“权衡”，然后“选择”。“更”字立意，考量学生的思辨能力。这是这个作文题写作的关键点，它既给800字的写作划定写作范围，避免学生的泛泛而谈，难以兼顾，又提示学生文章由一个点进行开掘并走向深刻。同时也考查（不同同时并列的关系，而是递进的关系）学生细致的观察力（？应该是想象力！！）和对材料信息的筛选整合能力。思维单一的学生可能只停留在三个人物最为显性的精神特征上，抓住某一点进行一个层面的书写。比如从老李的科学团队出发：创新、坚持、锲而不舍、矢志不渝；探索追求，精益求精。从老王的工匠生涯出发：爱岗、敬业，奉献，专注；坚守，精益求精，追求完美；在平凡中创造出不平凡。从小刘的摄影工作出发：热爱生活、追求梦想；探寻自我、回归内心。选择这些写作角度能够的学生们能够做到符合题意。但就思维品质上看，缺少的是“权衡”的周全和对题干中“更”字的点示。具备良好的思维品质的学生，并不会简单地（简单地和后面的权衡不匹配）选择写作主体，而是能在文章中明确反映（表现？）自己思考、权衡并作出选择的过程。梳理题中三类人不同的“出彩点”，并选择与自己的理想相一致的风采，进行有力的说理论证，或者在记叙中展示自我的逐梦风采（风采不宜重复），文章就更（更字没有来由）显才情和深度。如果立志以科技强国，追求闪亮耀眼的人生价值，老李最出彩；以“平实”二字为人生哲学，追求平凡却不平庸的默默坚持与踏实进取的人生状态，老王最出彩；小刘能够结合自己的诗意理想和所处生活环境中的现实因素，享受自由与快乐的生活状态，也是一种个性的风采。三个逐梦人，成就三种人生状态，为即将走进大学的孩子设定职业的方向和人生目标，从这个角度讲，命题者的良苦用心显而易见。孙按：最后一句，逻辑有问题，本来说，如何作文，但是，却说到命题者的用心良苦上去。这里有个漏洞，那就是更字，问题就出在“更”字上，本来无所谓哪一种选择“更”好。应该是，人各有志，各得其所。以“他”（“他”的内涵是什么？突然冒出一个“他”来，他是什么人？如果是题目中的人物，应该是他们，如果不是，则是不是客观世界呢？）观“我”，桃红李白各芬芳，以“我”观世界，展现“公民”意识。（以他观世界就没有公民意识了吗？）这样的写作角度，应该是这个题目所想要获得的最高（最佳）立意。（以上不但均为废话，而且逻辑混乱。）题干中的三种生命状态，各具风采，正是一个社会得以和谐发展的立体构成形态。用心思考每种状态的特征、衡量每个特征和自我的关联后，立足于“权衡”与“选择”的审题关键点，从材料出发，在文章中凸显“我”的思考和情怀，还可以从社会背景和社会文化角度来深入探讨材料中隐含的信息，展现自己作为一个年轻公民的责任感。学生要做的就是凭借与“他”（这里的“他”可能是“公民责任感”）的关联，以“他”观“我”，选择自己擅长的写作方式，或议论抒情，或记叙描写，彰显“我”的思