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转变观念引导教师进入卓越课堂改革 尊敬的各位领导、老师：大家好！ 今天非常激动和开心能够同大家一起进行关于“卓越课堂”教学模式的交流与学习。5年前那个美丽的夏天，我有幸聆听了全国教育专家委员会会长冯恩洪校长的《创造适合学生的教育》的主题讲座。使我对学校的管理工作，尤其是学校课堂教学活动有了崭新的认识。从此，我成了冯恩洪校长的超级粉丝。同时，也开始了卓越课堂教学模式的大胆改革与实践的推进工作。更要感谢冯校长对我的栽培与厚爱，让我的教育职业生涯也得到了幸福的升华。下面把我这些年以来看到的、听到的、做到的一些卓越课堂教学模式的体会向各位领导、老师做个汇报。我是江苏昆山前景教育集团办学人之一。广西蒙山文华实验学校的田汝华校长也是前景教育集团的办学人之一。这两所学校课改劲头足，课改成绩突出。课改经验有许多可借鉴、学习的地方。我今天发言的题目是《转变观念引导教师进入卓越课堂改革》。 第一部分、课改如何才能成功？ 全国想课改的学校很多，因为仅是组织教师到杜郎口中学参观学习的学校超过了1万所，人数超过了20万人。而全国课改算得上成功的学校却不是很多。为什么？是课改的路线不对？还是方法不对？如何才能让课改快速成功？一所学校课改要想成功，我个人觉得关键要做到三件事——坚定的理念、合适的流程、恰当的规范。 一、坚定的理念。 1．坚信课改是正确的。 低层次上，我们清楚的看到：课改解决了学生课堂上厌学的问题，解决了学生在课堂上睡觉的问题。 高层次上，我们发现：一是只有新课堂才能真正实现新课程标准的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。二是新课堂实现了素质教育与应试教育的“完美结合”。中国教育目前还不能不考试（就是西方教育也一样要考试），而新课堂真正让教学成绩成为了素质教育的副产品。三是有成功的学校给了我们新课堂改革的正确事实。 2．坚信课改的价值。 课改，让学生成为了最大的受益者，让老师成为了最大的价值实现者，让学校成为了最大的社会贡献者。 3．坚信课改的可行。 一是课改成功的学校，不仅给了我们曙光，而且给了我们成功的经验。内蒙包头二中，因为课改让高考升学率提升了79%。杜郎口中学因为课改，由一所将要撤销的学校，变成山东省聊城市教学成绩一流的学校，成为了全国名校。广西蒙山文华实验学校，一所生源二三流以下水平的学校，也是因为课改成中考成绩连续四年为了梧州市125所学校的第一名。 二是我们自身的改革实践，不仅仅是让我们感受了课改中的困难和阻力，更主要的应该是也给了我们成功和成绩（举例说明当地学校的课改成效）。伟大领袖毛主席教导我们说：“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气！” 二、合适的流程。 所谓合适的流程，就是为课改建立一种合适的课堂模式。这个模式并不唯一，而是多样化的。全国课改成功的学校都有不同的课堂模式，昌乐二中有“271”，兖州一中有“循环大课堂”，杜郎口有“三三六”，河北围场天卉中学“三形六步一论坛”，蒙山文华实验学校有“三环六步一反思”，中国教师报引领了一套“五步三查教学法”等等。尽管这些课堂模式各不相同，但是他们的核心理念都是一致的。那就是以学生的学，为课堂活动的核心，充分发挥学生的自主学习与合作学习相结合。 学校课改必须要先制定一套合适的课堂流程，这叫做建模。有了这套模式，才有全体老师们可操作的抓手，也就有了教学改革研究的方向和策略，也同时有了领导在管理、引领、贯彻课改中的一套执行方案和标准。 三、恰当的规范。 第一次去杜郎口中学参观学习的人，都会有一种惊奇、震撼、冲动的感觉。“这课堂，真奇妙！桌子变了，讲课换了，四面都是黑板了，学生自主随便了！”我回去也要尝试上这样的课。结果信心满满的回来一上课，发现不是那么回事了：“桌子变了，讲课换了，四面都是黑板了，老师我靠边站了，学生随便散漫了，课堂更加混乱了，下一步我不知道该怎么办了！”问题到底出在哪里呢？ 其实，自主的课堂并不是自由散漫的课堂，自主的课堂也必须是有规范的课堂。有了具体的规范，才能保障学生很好的发挥自主合作学习。这样的课堂规范应该包括——学生学习的规范、老师组织课堂的规范。规范的制定是与课堂流程的设置紧密结合的。例如：文华学校“三环六步一反思”的学生课堂规范是这样制定的： 蒙山文华实验学校高效课堂学生规范要求 一、独学规范 边学边思边写（预习笔记或学案），主动，细致，认真完成学习任务，安静有序。不准吵闹，不准做与学习任务无关的事。小组长要负责管理独学，给个人计分。 二、对学规范 帮者耐心细致，被帮者主动、虚心、诚恳，听后复述，共同学习，共同提高。帮者不准不负责任，被帮者不准不认真，不准似是而非、不懂装懂。小组长要评价组内对学，给对子计分。 三、群学规范 会讲、会倾听、会质疑，在群学中完成对疑难问题的学习、对知识的巩固和提升。小组长要负责组织