八岁能说会写讲义.doc

【陶继新对话名校长系列之十九】 八岁能读会写 ——对话名校长李先启 ??编者按：如果有谁说“八岁能读会写”，也许人们会认为那是极其个别神童创造的奇迹，一般孩子是无法与之相提并论的。可是，如果您到深圳市南山实验学校，就会惊奇地发现，实验班八岁的孩子，竟然个个“能读会写”。那么，是谁创造了这个奇迹？是这所学校的校长李先启！为了深入了解“八岁能读会写”的前因后果以及更为深层的内涵，陶继新先生专程赶到南山实验学校，与李先启校长进行了一场精彩的对话。现将对话奉献给更多的读者，特别是那些意欲了解“八岁能读会写”的同仁们。 ? 儿时连环画阅读为实验埋下“伏笔” ??【陶继新】学校“八岁能读会写”实验已经进行了九年多的时间，取得了令人欣喜的成果。当初，您所带领的这个团队开展这个实验，肯定不是一时的冲动，而一定有着更加深层的原因，甚至有着更为久远的渊源吧！ ??【李先启】是的。童年时候我最大的爱好就是爱看书。四年级以前最爱看连环画，当时出版的所有连环画我基本上都看过了。这些连环画对我的童年影响非常大。 ??在阅读连环画的过程中，半蒙半猜地把识字的问题解决了。四年级以后我开始喜欢读文字版的民间故事和童话，初中以后，喜欢阅读科学幻想小说和各国的名著。谁也想不到，这段经历竟然成了倡导“八岁能读会写”这个实验项目的前因。 ??【陶继新】您小时候的阅读，已经超越了小学语文教学的内容，而且给当时的您带来了无穷的乐趣。这也许就是您最早无意间为自己打下的文化底色。这个底色不但为您一生的学习奠定了一定的文化基础，也在潜意识里为您后来的“八岁能读会写”埋下了一个“伏笔”。 ??语文教学以教材为本弊端多多 ??【陶继新】当今语文教学改革，尽管进行得轰轰烈烈，可是，真正在这个方面动大手术的却少之又少。人们对现有教材的依赖，以及对传统教学模式的思维认定，还存在于绝大多数教师的心里。 ??【李先启】中国的语文教改，基本上进展不大，在小学阶段，就是12本语文书主导。一般是怎么去教学的呢？老师以这12本语文书为蓝本，再加上一套完整的教学参考书，就可以应付学生了。因为评价学生的语文成绩，是通过考试分数来反映的。考试范围不超纲、不超本。因此教师每个学期只要在一本教科书的教学内容里反复演练，就能考得好成绩。这样造成学生阅读范围狭窄，语文的写作能力、口头表达能力不强。 ??【陶继新】当今语文教学弊端存在很多，小学六年12册语文课本，学生所学内容很少，但是教师却讲来讲去，其价值究竟有多大？我们现行的考试政策，恰恰就考这上面的东西。所以教师只关注教材，学生只关注课本。 ??对提前阅读的研究 ??【陶继新】您没有在人们常走的路上亦步亦趋，而是进行了大胆的改革。但所有的改革，都要经由改革者认真地思考与研究，才能付诸实施。 ??【李先启】是的。2000年我们发现，广东省教科所有一个叫做“生本教育”的语文教学实验，学生在两年之内识字2500个以上，上学一年以后，学生就可以阅读。2000年我们开始了“八岁能读会写”实验，这个实验的特点是与信息技术相结合，是基于信息技术条件下的课程整合。 ??对于一个孩子来讲，我认为学会阅读就是学会学习。当然学习不仅仅是阅读，但是吸取人类积累的文化、知识，最主要的方式是阅读。那么我们中国的孩子是几岁开始阅读？中国的孩子要学会阅读，首先要积累一定的识字量，跟拼音文字国家的儿童相比较是有差距的。中国的孩子必须经过识字关，识字积累到一定的量，才可以进入阅读。按照现行的语文教学的进度，即使6岁入学，8岁识字约1000个，是不能进行正常的阅读的。很多专家和教师很早以前就进行教改实验，上世纪80年代以来盛行全国的“注音识字，提前读写,“集中识字，提前作文”，都在提前读写方面做过有益的探索，是成功的。我曾经把当时的论文收集起来阅读，发现实验者已经解决8岁左右阅读的问题，二年级结束的时候，识字量达到2500个汉字左右，就可以进入阅读，提前作文。但是识字和写字是不同步的，认识2500个汉字不等于能写出这2500个汉字，两年之内是达不到这种程度的。 ??【陶继新】您对孩子8岁能读会写进行过认真的研究。阅读是学生生成智慧的关键，而且这个环节进行得越早，其智慧生成也就越早。 ??【李先启】传统的语文教学方法，一年级识字900个字左右，识字和写字是同步的。按照这样的速度差不多到三年级基本上可以进入阅读，也就是说在9岁到10岁才能学会阅读。 ??上世纪80年代开展的语文提前读写实验，那个时候的课程开设没有现在这么多，每周可以开设语文13节课，可以有大量的时间用在识字、阅读上。研究当时参加实验者写的论文，发现当时的实验有两个方面的不足：一个方面是在写作文时，由于写字和识字不同步，能认识的字不一定会写，学生写文章写不出的字就用拼音代替，这样就带来一个问题，因为