《地理3（必修）》编写说明.docVIP

《地理3（必修）》编写说明 一、在高中地理教材体系中的地位 以区域研究为基础的区域地理学，是地理学中古老且实用性强的研究领域之一。除区域地理外，地理学其他方面的研究也是以区域研究为基础，并且将研究成果应用于区域研究。故可以认为地理学习的最终目标不是学习地理环境各要素，而是要落实在区域之上，落实在不同区域地理环境各要素相互作用的不同模式之上，落实在人类对不同地区合理开发利用之上。因此，作为高中地理课程三个必修模块之一，本模块侧重区域地理的研究领域，立足于模块一自然地理、模块二人文地理的基础，以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体现区域可持续发展的思想。 二、与义务教育新课标区域地理教材的衔接和对现行高中教材的继承 正在实验过程中的义教新课标教材（七、八年级共四册），是以区域地理的教学内容为主体。教材编写的指导思想主要是引导学生了解区域差异，接触区域研究的基本方法和技能。而高中地理教学显然应该在此基础上，引导学生从更高层次上去认识区域。因此，本册教材也着意从纵深加大区域地理信息量的强度、探究的难度和思维的力度。 根据2002年4月颁布的全日制普通高级中学《地理教学大纲》的要求，中国国土整治与区域发展的案例作为选修的内容在教材中得以呈现。这种课程设置方式无疑为今天区域地理成为高中必修模块的教学内容作好了铺垫。因此，本册教材也充分继承了现行高中地理教材的许多特点，并在此基础上进一步扩展和完善。 人教版现行高中教材地理选修第二册 与新编实验教材必修地理3的对比 相同点 不同点 ●以真实的典型案例分析的方式来组织教材 ●以问题（关注问题——分析问题——探讨解决问题的方案）的线索来整合教材内容 ●叙述过程中始终贯穿区域可持续发展的思想 ●设置“活动”等小栏目活跃教材呈现形式，突出教学的探究性 ●根据课标要求，在案例的选择上，实验教材不仅仅关注我国的区域发展问题，也选用了部分国外的案例 ●现行教材重点关注的是我国的国土整治问题和部分区域发展案例，而实验教材完全从区域发展的角度选择典型案例 ●实验教材在“活动”等栏目的设计上更加突出设问的层次性和递进性，更注重活动的可操作性 ? 三、框架设计 本册教材共5章10节。以区域科学为理论基础，以区域可持续发展为目标，本着由自然至经济、由区域内至区域间的学习思路设计知识结构，对课程标准中规定的内容进行重新组合，依次分为“地理环境与区域发展”“区域生态环境建设”“区域自然资源综合开发利用”“区域经济发展”“区际联系与区域协调发展”等。 ? ? 四、内容编排特色 1.按照《课程标准》的要求，全书以典型案例分析的方法组织教材，除第一章外，其他章的各节内容都冠以“以XX区域为案例”的副标题。但是，在教材内容的组织方面，为方便教学，基于“进得去，跳得出”的编写思路，还将通过典型案例分析适当地体现出区域研究的一般方法和思路，力求“见事见理”。 2.在本册教材的案例选择标准上，主要基于这样一些考虑。 ●案例的真实性。为了真正体现地理学的实用价值，教材的取材密切联系社会实际，关注社会问题，有时代感。教材中案例所涉及材料都力求真实、权威、可靠。 ●案例的典型性。这里有两层含义，首先是所选主题的典型性，如在区域生态环境建设的领域里，我们选择了荒漠化的防治、森林的开发和保护这样两个更有世界性意义的主题。其次是所选区域的典型性，如我国西北地区的荒漠化状况在世界上是较为严重的，我国政府在荒漠化的防治上也做出了卓有成效的努力，因此教材选用我国西北地区作为荒漠化防治的案例。而巴西亚马孙地区的热带雨林是地球上现存面积最大、保存比较完整的一片原始森林，其开发和保护受到世界各国的普遍关注，故教材选做案例。 案例 选材原因 以我国西北地区为例谈荒漠化的防治 我国西北地区是世界上荒漠化较为典型和严重的地区；我国政府在荒漠化的治理上也做出了卓有成效的努力 以亚马孙热带雨林为例谈森林的开发和保护 巴西亚马孙地区的热带雨林是地球上现存面积最大、保存比较完整的一片原始森林；近年来巴西雨林开发和保护问题受到世界各国的普遍关注 以我国山西省为例谈能源资源的开发 我国是世界能源消费大国；煤炭是我国的主要消费能源；山西省煤炭储量和产量都在全国首屈一指，而以省级行政区为单位建立能源基地又是全国仅见 以美国田纳西河流域为例谈流域的综合开发 田纳西河流域是世界上较早以现代综合理念进行流域开发的范例（始于20世纪30年代）；在田纳西河流域管理局（TVA）的协调下，整套体系运行了大半个世纪，积累了相当宝贵的经验，现在依然发挥着重要作用，具有极其现实的意义 以我国东北地区为例来谈区域农业发展 我国是世界农业大国；东北地区是我国自然资源丰富、多民族融合、开发历史近似、经济联系密切、经济实力比较雄厚的大经济地域 以我国珠江