《认识大于1元的人民币》前置性学习单.docVIP

《认识大于1元的人民币》前置性学习单 班级： 学习小主人： 学习内容：教科书P68-69页的例题，想想做做。 学习目标：我能认识1元以上面值的人民币。会换币、取币、付币、找币。 学习重点：认识1元以上的人民币，知道钱币间的进率。 学习难点：在情境中灵活的选择钱币购物。 学习准备：预习课本68、69页，各种面值的钱币若干。 自主学习： 1、你能认识1元以上的人民币吗？你是怎么看出来的？ 2、完成“想想做做”第1题。 这些商品各需多少钱？连一连。 3、5元是多少个1元？10元是多少个1元？ 20元是多少个10元？是多少个1元？ 50元是多少个10元？是多少个1元？ 100元是多少个10元？是多少个1元？ 我的疑问： 自我评价：☆☆☆☆☆ 课堂展示提升 交流反馈： 一、小组合作： 逐题交流《前置性学习内容》，小组长在组里汇报，其他组员补充。 二、全班展示交流：指名一组进行汇报，其他同学补充。 巩固提升： 1、“想想做做”第2题 仔细观察每幅图的人民币面值，独立填空，再说一说三张人民币的总面值是怎么算的？（提醒：把几元和几角合起来，一般表达为几元几角。） 2、第3题 做一个换币游戏。学生独立填空，然后交流换币时的想法。 （要引导学生根据百以内的意义进行思考。如50里有5个10,100里有10个10，所以1张100元可以换2张50元的人民币。） 3、第4题 要通过解答后的交流，使学生明确：要求一个计算器比一台收音机便宜多少元就是求20元比45元少多少元，用减法做。 4、第5题 让学生明白：一个足球的价钱就是把付出的钱减去找回的钱。 5、 第6题 学生解答后可以进一步追问： 解答第1题时，你选择了哪些条件？为什么用加法？ 解答第2题时，你选择了哪些条件？为什么用减法？ 质疑问难：1、通过这节课的学习你有什么收获？ 2、你还有新的问题吗？ 板书设计： 认识大于1元的人民币 2元 5元 10元 20元 50元 100元 作业设计： 1、每个足球57元，小红买一个足球，付的全是10元，猜猜她付了多少张？ 2、每个足球57元，小红带的钱正好买一个足球，小红最多付了几张10元的？ 3、一个玩具车85元，小青带了50元，还差多少元？ 《小小商店》前置性学习单 班级： 学习小主人： 学习内容： 教科书72-73页例题，想想做做 学习目标： 1.我通过在实际的观察和模拟购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。 2.通过模拟购物活动，在简单的付钱，算钱，找钱的过程中培养自己的购物能力，提高社会实践能力。 3.通过学习，我认识到要爱护人民币和节约用钱。 学习重点：认识人民币，会用人民币购物，解决生活中的实际问题。 学习难点：用学到的人民币知识解决生活中的数学问题，会从数学的角度发现问题、提出问题。 知识准备： 与父母去一趟超市，感受购物的过程，会算帐，并记录物品的价格。（选3样东西记录） 　　 物　品　名　称 　　　 价　　　　　　格 　 合 计 买这些东西一共需要多少钱？ 付了多少钱，找回多少钱？ 我的疑问： 自我评价：☆☆☆☆☆ 课堂展示提升 教学过程： 一、交流反馈： （一）小组合作： 逐题交流《前置性学习内容》，小组长在组里汇报！其他组员补充。 （二）全班展示交流：小组展示 其他同学认真倾听 二、创设情境，明确问题 你会买东西吗？下面就让大家一起走进“小小商店”共同来感受购物的乐趣吧！ １.情趣导入 谈话：同学们，下面告诉大家一个好消息，我们班级要在教室内开一个班级商店，名字已经起好了，就叫“小小商店”（出示教学挂图），今天啊，学校要在我们班招聘几个商店售货员（出示教具：售货员的帽子），那个同学有兴趣啊？ 2.提出问题，解决问题 （1）谈话：既然是招聘，那么老师就要触及个题目来考考大家，看看那几个小朋友最适合做我们的售货员，老师就将这顶售货员的帽子送给她，好不好？ （2）收集信息 谈话：“买东西要先知道价钱，谁能说出这些东西的价钱呢？” 指名口述柜台上各种物品的价钱。 （3）提出、解决问题（用课件逐一出示） 小男孩：“买一本成语词典和一个书包，一共要多少元？” 生：（汇报交流） 小女孩：“我有30元