从埃里克森自我同一性理论探讨大学生健康人格的培养的研究设计.docVIP

从埃里克森自我同一性理论探讨大学生健康人格的培养 导论 人格包含了一个人对自己所知的一切，不仅包括体质特征、认知、世界观、文化，还包括潜意识部分，人究其一生都要受到其人格类型的影响。健康的人格是一个人成才、事业成功和生活幸福的重要前提，它影响个人潜力地充分发挥，进而会影响个人对社会进程所作出的有益贡献。与传统弗洛伊德主义相区别，新精神分析学派理论家强调人格的形成和发展不是由动物本能和生物因素决定的，而是取决于各种社会文化因素，其代表便是埃里克森的人格发展阶段论。而自我同一性理论是埃里克森自我心理学理论中的核心部分，它对我们如何培养大学生的健康人格有着重要的启发意义与借鉴价值。 二、研究背景与研究目标 （一）研究背景 “自我同一性”是埃里克森人格理论的重要概念。同一性问题是青春期人格发展的核心。反应了青春期人格发展所遇到的矛盾和冲突的内在根源。对于研究和分析当代大学生自我意识与人格形成过程中的种种表现、特点、规律和出现的障碍具有重要的意义。 埃里克森的心理社会发展理论认为，12、13岁至17、18岁的年轻人，发展的任务是建立自我同一性和防止自我同一性混乱。儿童进入青年期，个体自我意识分化为理想的自我和现实的自我,要建立起自我同一性，就得使理想的自我和现实的自我达到统一。为此,要么努力改变现实的自我，使之与理想的自我一致；要么修正、改变理想的自我，使之符合现实的自我。青年自我同一性的建立和他以前发阶段所建立起来的信任感、自主感、主动感有直接的关系。如果顺利地完成了以前的发展任务，自我同一性就容易建立，并顺利地进入成人期。如果不能顺利地完成前期的发展任务，自我同一性就难以建立，就会导致自我同一性的混乱，以至防碍人格的正常发展。 大学阶段，正是一个人的人生的转折点即人格形成的重要阶段。入学前，尽管所有的学生都已经超过18岁，但无论是其家长，还是本人，都将其(自己)视为孩子；而大学毕业时，几乎所有的学生以及他们的父母，都将其看作是堂堂正正的男人或女人了。所以，大学阶段正是一个人从青春期向成年期转变的重要时期，也是人的自我意识形成、发展，走向完善的重要的飞跃时期。在大学阶段，人们将面临着学业、择偶、就业等各方面的心理压力。更为重要的是在自我意识形成上面临着巨大的挑战与压力。并出现了一系列大学生自我认识过程中的困惑。例如： 我到底怎样(我在他人眼里到底是怎样一个人)？ 我现在怎样(目前我究竟是怎样的人)？ 我应该是怎样的(我要努力使自己成为一个怎样的人)？ 我将来会怎样(将来我会成为一个怎样的人)？ 作为人格发展的一个重要的特点，就是自我意识的形成从自我分化到自我的整合的过程。可见，大学生的自我意识的形成实际正是埃里克森所说的自我同一性确立的过程。 （二）研究内容与研究目标 1、研究内容 埃里克森的同一性人格发展理论，强调“自我意识”和情感的作用，又考虑到文化和社会因素的影响。要使青春期人格健康发展，就必须完成青春期的心理社会任务：建立自我同一性和防止同一性混乱。强调必须为大学生提供完成心理社会任务必要的社会条件。本文试图以埃里克森的自我同一性人格发展理论为基础，探讨该理论对高校的人格教育，培养大学生的健康人格所具有的重大的启示意义。 2、研究目标 （1）通过对埃里克森的相关理论进行文献综述分析，将其核心理念自我同一性理论引入大学生健康人格培养的研究领域中； （2）向社会呈现大学生所具有的人格发展现况，引起家庭、学校、社会对大学生青春期良好人格培养的重视。 （3）结合自我同一性理论，为学校如何培养大学生的健康人格提供一些可供借鉴的方法启示。 三、文献回顾及研究框架 （一）文献回顾 青春期人格发展作为一个社会问题，已经逐渐受到社会各界的关注。众多学者对埃里克森的心理社会发展理论及其他概念都进行了各方面的研究，而对于青年期人格发展这一时间段的侧重研究则不多，缺乏用自我同一性理论来指导大学生健康人格培养的相关研究。 关于埃里克森的“心理社会发展理论”及自我同一性概念的提出。 “同一性”(identity)一词，本来是源于拉丁语的identitas，具有“整体”、“其事物的自身”、“与那个人没有不同的本人”等含义。这里所指的同一性，是埃里克森人格发展阶段论的一个专用术语。埃里克森所提出的同一性概念，是根据弗洛伊德在叙述犹太人的自我意识和民族的连带感时所使用的“内在同一性”这个词而来的。但他对弗洛伊德的精神分析理论又有所修正，他不同意弗洛伊德的泛性生物学观点，批评其忽视了社会文化因素在人格发展过程中的作用。埃里克森在其理论中，把精神分析中的生物本能的动力学和社会环境联系起来，更强调社会因素与人格发展的关系。认为人格的形成不仅取决于其童年时期，而且将持续人的一生。认为人格的发展是一个经历着许多阶段的过程，因为其理论中所指的矛