以自己为资源促教师专业发展.docx

以己为资源促教师专业发展农村高中英语教学案例摘要：教师专业发展是以教师作为个人的本质发展，以自己为资源促教师专业发展，是人们观念上的根本转变，解决问题的方式从“向外去找”转变为“向内去求”。本文得益于一本书的启发，以自己教学实践为资源，形成一个农村高中英语教师专业发展的案例，并尝试构建农村高中英语教师 “以自我为资源”专业发展基本模式。关键词：教师发展；教学案例；专业发展模式；教学日志一、前言笔者着手书写这个案例是受一本书的启发，它名叫Pursuing Professional Development: The Self as Source (《追求专业化发展：以自己为资源》)。笔者在本文的开头提及此书以表达对该书三位作者的敬意，她们分别是Kathleen M. Bailey（美），Andy Curtis（美）和David Nunan（澳）。范东升（2004）先生在本书的导读中归纳，“该书通过许多普通的实例，配上一定的理论分析，向我们展示，教师可以通过对自己教学的观察和反思实现自己的专业发展”。教师的专业化（Teacher Professionalization），现在提出教师发展（Teacher Development），是上世纪80年代以来各国教师教育领域的热门话题之一。随着新课程全面而深入地开展，“以人为本”的发展理念越来越深入人心，“教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展”（《英语课程标准》，2003：26），教师的专业发展本质是教师作为人的发展。教师专业发展经由教师培训（Teacher Training），教师教育（Teacher Education），然后到现在的教师发展（Teacher Development）的历史演变。教师培训是以学科知识与能力及学科教学方法为主要内容，把老师组织起来学习的。教师教育是以跨学科及综合知识，如教育学和心理学等基本原理等为主要内容的教师学习，以促使教师在教育教学观念上的转变。教师发展是一个超越了教师培训和教师教育的概念，教师专业发展强调的是教师个体的主动的、积极的、自觉的追求专业成长、成熟的动态发展过程（姜卫强，2006），以自我为资源的发展是教师专业发展的基本方式和最重要的一种方式，这是解决问题的方式从“向外去找”到“向内去求”的一种根本上的观念转变。以自己为资源的教师发展的途径主要有：（1）培养教师自我意识与自我观察的能力，这是教师专业化发展的基本落脚点；（2）经常反思自己的教学，既对自己的教学动机、教学思维和教学实践进行批判性性的思考（Zeichner Liston, 1996）。；（3）写教学日志，即每次课后记录下课堂上出现的某一情况和自己当时做出的反应（reflection-in-action），教学日志的形式可以是多种多样的；（4）利用案例，教师自己把教学实践中发生的较典型的事情进行文字描述，再进行理性思维的分析；（5）回顾教师自己的语言学习经历；（6）利用自己的教学录象带（课堂录音也可）；（7）进行行动研究，这是较为系统的，主要以自己为资源和研究对象的科学研究；（8）同伴观摩，它是指同行教师之间为了提高业务而相互听课，并进行课后交流；（9）合作教学，即两个老师一同给学生上课；（10）新老教师师徒结对；（11）建立自己教学档案夹；（Bailey, Curtis, Nunan; 2004）等。笔者是一所农村高中的英语教师，对于笔者而言，教师专业发展的外部资源非常有限，在职学习的时间很难挤出来，好在我们中学里坚持一贯的做法，每学期有一个或两个教学公开周活动，每位教师都要经历这样的活动：精心备课---上课---说课---评课，这是中学教研组的一种主要活动形式。下面是笔者本学期的一次教学实践，并形成案例，它包括教学设计、课堂实施与学生反馈、教学日志、同伴观摩与评价等，并在自己教学实践的基础上总结与思考，尝试提出农村高中英语教师以自己为资源的专业发展模式。二、教学设计首先，笔者借用“教学设计参考模版（教师版）”(/ReadNews.asp?News ID=1442)，介绍一个课时的教学设计，并根据笔者对这个模版的理解，在上课结束后对自己的备课内容进行重新整理。(说明：由于篇幅关系，笔者省略了其中大部份的语言表述。)教学活动标题：Warming up and speaking, Unit 5 Music, Module 2, NSEFC 所属学科或领域：高中一年级英语一、?简介：本单元的中心话题是“音乐”，内容涉及音乐的种类、歌手、乐队、音乐与人生、成名的烦恼、组建一支乐队等。二、?学习者分析：这节课的学习者是高一（5）班52名学生。三、?教学/学习目标及其对应的课程标准：根据《普通高中英语课程标准》关于英语教学目标的描述，本节课的学习目标定为。。。。。。四、?教学理念